在語(yǔ)文課堂中倡導(dǎo)自主、探究式的教學(xué)模式

摘 要：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，保護(hù)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主探究；有效教學(xué)

新課程改革下的有效課堂已不再是單一的知識(shí)傳授，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，因此，在素質(zhì)教育下，教師既要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，又要促使學(xué)生的能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高，最后使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

一、實(shí)施先學(xué)后教模式

先學(xué)后教是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式，它對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)施先學(xué)后教的模式中，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，之后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的高效進(jìn)行。

例如，在教學(xué)“智取生辰綱”時(shí)，本篇文章是節(jié)選自《水滸傳》第71回。在授課的時(shí)候，首先，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解《水滸傳》的主要內(nèi)容，了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格，環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的作用等。之后，讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教材內(nèi)容的需要進(jìn)行自學(xué)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)模式是指在教師的引導(dǎo)下，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中輕松地掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在教學(xué)“背影”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下問(wèn)題，如：本文主要描寫了什么事情？全文四次描寫了父親的背影，都表達(dá)了什么樣的中心思想？看見(jiàn)父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來(lái)了”？讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行思考并分析上述問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于語(yǔ)文教材，采用自主、探究式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究能力，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

王維軍.自主合作探究式語(yǔ)文教學(xué)模式的三點(diǎn)嘗試[J].語(yǔ)文天地，2012（06）.

（作者單位 青海省西寧市大通縣大通二中）

編輯 薛直艷