巧用態勢語給生態課堂添“綠”

何謂生態課堂？現代教育理論認為生態課堂就是“生本”的課堂，是“情境”的課堂，生態總是和環境聯系在一起，關心生態就是著意改善生態環境。恩格斯說“人是環境中的人”，課堂是師生活動的生態環境，課堂教學的任務就是要創設有利于學生成長的教學情境。

何謂態勢語？《身體語言學》上是這樣寫的：“在口語交際中，說話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，也稱身體語言。”心理學家曾通過大量試驗，得出這樣的經驗：人們在相互間的語言交往中，通過面部表情所表達的情感要占到55%，表情的表現力是極強、極豐富的，態勢語在課堂上的作用非同小可。課堂教學中正確、適度、巧妙地運用身體語言，能夠構建融洽的師生關系，從而使課堂氣氛積極向上、充滿生命力，形成生態課堂的心理環境。巧用態勢語主要表現在以下幾個方面：

一、使用手勢增加感染力

如，在講析《鋼鐵是怎樣煉成的》時，考慮到八年級的學生不能很好地理解生命的意義，我就使用了手勢語收到了很好的效果。當時我們班有一位叫趙雪（化名）的女孩，不幸身患骨癌去世。生前她非常珍惜上學的光陰。當她離開人世的時候，班里的學生并不知道，我決定在這節課上把這個消息告訴大家。那天我穿了一件黑色的正裝，表情凝重地走進教室，深情地望著教室里每一張燦爛的笑臉，一言不發，表情沉重。過了一分鐘，我緩緩地走到趙雪生前的座位上，輕輕地把凳子塞到桌子下面，用低沉的語調說：“同學們，就在今天太陽升起的時候，這張桌子的主人卻永遠離開了我們。”學生一下子全愣了。我微微頓了一下，眼含熱淚繼續說道：“她在走的那一刻，還在念念不忘學習，她讓媽媽收拾好書包，還想來上最后一課……”我哽住了。整個教室鴉雀無聲，有的學生在悄悄地流淚。突然我箭步走到講臺前，手摸胸口，高聲喊道：“好好想想吧，同學們！你們能健健康康地坐在這里上課該是多么大的幸福呀！可是，我們有些人卻仍在渾渾噩噩、蹉跎歲月。保爾說：“人最寶貴的是生命，人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。”你們真愿意在自己短暫的生命里留下悔恨和羞愧嗎？”學生被我的講話深深地感染了，深情地追憶趙雪生前的往事，紛紛表示要向趙雪學習，發奮讀書，拼搏人生，讓自己短暫的生命更精彩。應該說當時真情的流露再配上恰當的手勢語給學生帶來很大震撼，讓每位學生從內心深處發生了覺醒。至今我還覺得那是我上過的最成功的一節導讀課。

二、用微笑給自己加分

微笑是一個人樂觀自信、積極向上的心理狀態的反映。在課堂上教師善用微笑，會使學生更加樂觀自信，能拉近師生之間的距離。而我們有的教師還沒走進課堂就擺出一副“恨鐵不成鋼”的臉色，走上講臺更喜歡端著“師道尊嚴”的架子，課堂上遇到調皮搗蛋或接受能力差的學生，動輒就吹胡子瞪眼，大聲斥責，一節課下來師生關系搞的是劍拔弩張、精疲力竭，絲毫沒有愉悅感可言。這樣的課堂即使教師再認真負責，對部分學生來講也是低效的。

三、學會用眼睛說話

眼神可以傳遞不同的含義和不同的感情，甚至能表達言語所難以表達的情態，起到“此時無聲勝有聲”的效果。當我走進教室時，我會掃視全班學生，如果紀律好，我會面帶微笑，用平和的眼神告訴大家，老師很開心；如果沒有安靜下來，我會用犀利的目光滑過每個學生，注視著沒有安靜下來的學生，他們必定會意識到并改正；當學生回答出精彩問題時，我會及時地投去贊許的目光；當學生回答不準確時，我會投去鼓勵的目光；當問題暫時沒人回答時，我會投去渴望的目光。教師用傳神的目光進行語言和感情交流，用知識和技巧開啟學生智慧的窗口，融入濃濃的師生之情，會使自己的教學充滿魅力，更加生動活潑。

總之，態勢語以眾多的不同造型描摹著事物的復雜狀貌，傳達著潛在的心聲，披露著心靈深處的微妙感情，它是激發聽眾積極思維的信號，它是撩撥學生情感之弦的魔杖。當然，教師體態語的正確運用，要做到清晰而不亂、適度而不過，需要教師在不斷提高自身素質和修養的基礎上不斷總結、反復實踐后方能習得。希望大家多了解態勢語、重視態勢語、巧用態勢語，為我們追求的生態課堂增綠添色。

（作者單位 江蘇省連云港市開發區猴嘴中學）

編輯 薛直艷