導學案設計之我見

摘 要：導學案是教師為達到教學目標而設計的指導學生學習的一種方案，不等同于教案，它主要針對的目標是學生。它是一份用于指導學生自主學習、主動參與、小組合作的學習方案。

關鍵詞：導學案；教學目標；設計模式

一、導學案的編寫流程

1.深入挖掘教材

隨著科技的進步，教師必須重新審視教材。首先要在備課組內對教材內容進行討論，探討教材中知識的編排順序、知識呈現的深淺程度，經過討論，深入領會編寫者的意圖，然后再編寫導學案。

2.教學目標的確定

新課改強調以學生為主體，所以，應該把教學目標更換為學習目標。在確定學習目標時，要站在學生的角度去思考，這一節課不是教會學生什么，而是要讓學生學會什么。還要充分體現三維目標：不僅要學到知識，更要體現自主學習與合作能力的培養，以及情感的升華。目標要具體明確，有可行性，盡量不出現：“培養愛國主義情感……”這樣的套話。

3.教師獨立備課，確定導學案基本環節

我們備課組中分工明確，一人主備，其他教師輔備。備課時，主備人要對本節內容反復梳理，整理本節課中要用到的所有素材，對本節的知識進行統一的串線并形成導學案的初稿。

4.集體備課，對導學案的各具體環節進一步推敲，最后定稿

以主備人的導學案為基礎，輔備教師提出自己的意見。

二、導學案的設計模式

我們備課組的導學案一般包括：課題、學習目標、重點難點、檢查復習、新知嘗試、能力提升、效果檢測七個環節。

1.課題

一般與教材中本節課題設置相同。在課題下方要設置日期一欄，學生可以記錄學習時間，也有利于教師對進度的掌握。

2.學習目標

要有導向性，明確本節學習內容，學會什么，進行哪些活動等。目標制訂要明確具體，具有可檢測性，學生可以依此檢測本節學習目標是否達到。學習目標中多運用“能記住”“能說出”“會運用”“能解決”等這樣明確的語句，忌用模糊語言。

3.重點難點

根據本課的實際內容和學生的具體學習情況來確定。

4.檢查復習

在我們備課組設計的導學案中，檢查復習以課前小聽寫為主。在導學案上并不體現具體的題目，只留出相應的位置。在上課時由教師口述，學生將問題答案寫在對應的空白處。問題設置根據學情自行設計，也可由備課組討論后，將上節知識點編題檢測。

5.新知嘗試

在這一環節中，我們的導學案一般分2～3個步驟：活動一，活動二或是任務一，任務二。在具體的任務中，要明確學生每一步該做什么、怎么做及所用時間。

6.能力提升

根據學生的學習情況，應用本節的知識解答相應問題。

7.效果檢測

以問題或檢測題的形式對本節內容目標達成情況跟蹤反饋。檢測題可自行設計或書后習題。檢測形式靈活，可搶答，指定回答，也可筆答，教師公布答案，學生對自己答題情況做出評價并記錄。

三、導學案的設計與使用心得

在導學案的設計與使用方面，我們雖遇到不少問題，但在我們組的共同努力下都已解決。

導學案要從學生的角度出發，所以，設計活動環節一定要為多數學生考慮。

導學案要有梯度，有層次性。既要讓學習能力強的學生吃得飽，又要讓學習能力弱的學生達到學習目標。

導學案要求要具體明確，要讓學生根據導學案就能知道做什么，怎么做。

不同課時的導學案要求盡量統一，要有延續性，否則學生將無所適從。導學案可以不斷改進，但要漸近，日趨完善。

導學案的使用要持之以恒，不能三天打魚，兩天曬網。也不能有人聽課就用導學案，沒人聽課就省了。

以上是我對導學案編制及使用中一點淺顯的認識和體會，請各位專家、老師批評指正。

（作者單位 黑龍江省綏芬河市職教中心）

編輯 王團蘭