優(yōu)化教學(xué)手段 打造高效英語課堂

摘 要：結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)“如何構(gòu)建高效的高中英語課堂”這一話題的感悟，進(jìn)行了深入的分析與探討，旨在真正改善高中英語“高耗低效”的尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生英語水平以及實(shí)際能力的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；高效課堂；課堂導(dǎo)入；自主探究

英語在我國(guó)是一門外來語言，由于缺乏良好的語言氛圍與環(huán)境，課堂是學(xué)生集中時(shí)間與精力進(jìn)行具體英語知識(shí)學(xué)習(xí)的主要根

據(jù)地。這就要求教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中積極采取各種措施優(yōu)化課堂教學(xué)，力求在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。鑒于此，筆者執(zhí)教高中英語教學(xué)多年，愿結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟，談?wù)剬?duì)這個(gè)話題的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用課堂導(dǎo)入，巧妙導(dǎo)入新課

教育實(shí)踐表明，教師在課堂上運(yùn)用的導(dǎo)入語言以及導(dǎo)入方法往往對(duì)整節(jié)英語課堂的教學(xué)效果起著非常關(guān)鍵的作用。如果教師的導(dǎo)入語言新穎別致、導(dǎo)入方式靈活多變，那么，它們往往能迅速抓住學(xué)生的注意力以及探究興趣，促使他們集中自身全部的精神以及力量完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)效果、提高課堂教學(xué)效率來說有著關(guān)鍵的意義和作用。

如，學(xué)習(xí)Unit 1 School life 這部分知識(shí)之前，我向?qū)W生提問了這么一個(gè)問題“What is your feeling in the new environment of high school？Please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求學(xué)生用英語充分表達(dá)自己的意見與認(rèn)識(shí)。“I entered the high school after experienced so many difficulties. I know I could not relax myself， but should study harder than before.”……學(xué)生紛紛闡述著新環(huán)境下自己的一些想法與認(rèn)識(shí)，這種通過課堂討論的方式既巧妙地導(dǎo)入了新課，更重要的是還充分吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們對(duì)于新知識(shí)的探究以及學(xué)習(xí)欲望，為創(chuàng)建高效率、高質(zhì)量的英語課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、高效課堂要求充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位

新課標(biāo)提倡“自主探究教學(xué)模式”理念充分融入教學(xué)實(shí)踐，廣大一線教師都取得了非常不錯(cuò)的效果。如，在學(xué)習(xí)定語從句這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生不能正確區(qū)分as與which的具體區(qū)別，于是我在黑板上向他們寫出了以下幾個(gè)句子：

1.He is not such a clever woman as she looks.

2.Don’t wear such clothes as you can’t suit them very well.

3.His team won the basketball match，as we had expected.

4.As is well known，Lu Xun is a very famous writer in the China.

5.They lost the football game，which his classmates hadn’t

expected.

之后，我便告訴學(xué)生句子1和句子2所反映的是as在限制性定語從句中的運(yùn)用，句子3、句子4、句子5所體現(xiàn)的是as和which在非限定性定語從句中的不同用法。接著我要求學(xué)生在自由結(jié)合成小組的基礎(chǔ)上，對(duì)as與which的具體區(qū)別進(jìn)行詳細(xì)的分析與歸納。以下，即為學(xué)生的自主探究過程：

A組：句子1和句子2兩個(gè)句子都是限制性定語從句，而且兩個(gè)句子中都包含有一個(gè)很關(guān)鍵的單詞“such”，所以我們總結(jié)的規(guī)律就是——限制性定語從句中如果名詞被前面的such所修飾，那么只能用as而不能用關(guān)系代詞which。

B組：句子3和句子4兩個(gè)句子都是非限制性定語從句，在句子3中，as處于主句之后，可是在句子4中中卻又處于主句之前，這表明非限制性定語從句中，as可以放在主句之前，也可以放在主句之后。

C組：句子5運(yùn)用了關(guān)系代詞which，因此，我們認(rèn)為由which引導(dǎo)的從句只能放在主句之后，不能像as一樣還可以放在主句

之前。

D組：還有一點(diǎn)你們沒有發(fā)現(xiàn)，在非限制性定語從句中，as可以翻譯成“正如……”“像……”；但是which卻并沒有這一層意思。

打造高效的英語課堂既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這就需要我們新世紀(jì)的優(yōu)秀教育工作者不斷更新自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新教

學(xué)方法，并將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣，才能真正

達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高高中英語教學(xué)質(zhì)量的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雪螢.新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中英語教學(xué)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）.

[2]柯瓊?cè)A.改變課堂模式，提高高中英語課堂實(shí)效性[J].中學(xué)英語之友，2009（Z2）.

（作者單位 江蘇省如皋市第一中學(xué)）

編輯 薛直艷