對新課改中物理課堂創新教學的研究

摘 要：所謂創新教學是指在教學活動的開展中，重視學生創新意識和創新能力的培養，進而提高學生的創新素質和培養學生的綜合素質。結合教學實踐，分析了新課改下高中物理教學創新的策略，目的是為高中物理教學提供參考和借鑒。

關鍵詞：高中物理；教學；創新；意識；教學情境

新課程標準對物理教學目標進行了明確的規定，要求堅持以素質教育為指導，重視學生實踐能力和創新意識的培養。為了順應新課標的要求，高中物理教師要結合物理教學的特點和學生的實際需求，對教學方法和教學策略進行改革和創新，為學生創新能力的培養奠定堅實的基礎。

一、樹立創新教學意識

在物理教學中首先需要教師樹立創新教學意識，打破傳統教學觀念的束縛，在整個物理教學中堅持以人為本，尊重學生的主體地位，引導學生成為學習的主人，使學生自主地探究。同時教師要調整師生關系，營造輕松和諧的課堂氛圍，為學生創新意識的培養創造良好的課堂環境。因此，樹立創新教學意識是培養學生創新能力的基礎和前提，需要教師加強自身修養，以素質教育的要求為指導，進行創新教學。

二、高中物理課堂創新策略

課堂是學生學習知識的主陣地，承擔著傳授學生知識和培養學生能力的重要責任。因此，教師要抓住課堂，重視課堂教學及培養學生創新能力的教育。

1.物理教學情境的創新

任何教學活動的開展都是在一定的情境中進行的，要想實現高中物理課堂教學的創新，需要教師對教學情境進行創新，真正地激發學生的創新意識。物理知識與實際生活緊密聯系，教師要在充分理解生活實例的情況下使用物理知識進行教學情境的創設，因此教師在高中物理教學中要結合學生的實際情況和物理教學的特點，創設科學有效的教學情境，引導學生在熟悉的生活情境中愉快地探究物理知識，并尋找解決物理問題的規律。例如，教師在講解“牛頓第三定律”時，讓學生列舉生活中的實例說明力的作用是相互的。學生很容易想到手拍手、杯落地、人走路以及劃艇比賽等等。通過生活實例進行高中物理教學使學生對物理學習形成正確的認識，了解到物理教學的實際作用，激發學生的探索欲望，提高學習的效果。

2.物理教學方法的創新

為了提高高中物理教學的有效性，實現對學生創新能力的培

養，需要教師結合物理教學的實際和學生的心理需求，對教學方法進行創新，改變灌輸式的教育，而采用探究式教學方法。高中生具有較強的好奇心和求知欲，容易對未知的事物產生興趣，這就需要教師在課堂教學中堅持以人為本的教學理念，將課堂還給學生，讓學生自主發現問題、分析問題并通過交流合作探索解決問題的途徑，可見，探究式教學不僅調動了學生的探究欲望，提高了課堂參與度，同時也為培養學生的思維能力、增強學生的合作意識起到了積極的促進作用。此外，在探究式教學模式下，教師要對學生進行適當的指導和幫助，由于探究活動的各個環節的難易程度之間存在差異，需要教師及時地對學生進行扶持和幫助，使其在不同的環節中加深對物理知識的印象，進而對物理學習形成一個整體的

認識。

在探究式教學模式下，學生的學習意識發生了變化，不再完全地依靠教師，而是積極主動地探索，形成了熱愛自然和理解自然的情感，激發了對物理的探索欲望。

3.物理實驗教學的創新

物理是一門實驗學科，固然離不開實驗教學，它加深學生對物理知識的理解，對培養學生的應用能力有著積極的促進作用，因此，教師在物理教學中要加強對物理實驗的重視，培養學生的創新能

力。首先，教師要重視學生科學精神和科學態度的培養，引導學生形成正確的學習習慣，因此在物理實驗教學中，教師要嚴格要求，做到實驗的規范化，確保每項操作必須按照規定的要求進行，同時要保持實驗環境的整潔，做到儀器擺放整齊規范。其次，教師要進行探索性實驗的設計，激發學生的探索欲望，將學生帶入探索的情境中，引導學生主動地探究知識，成為物理知識的發現者，加強對學生創造性思維的培養。在物理實驗教學中，學生通過自己動手操作，然后分析具體的物理事物，總結出抽象的物理規律，在提高學習效果的同時，培養了邏輯思維能力。

4.加強與實際生活的聯系

在高中物理教學中，需要重視學生的直觀體驗，將實際生活融入物理教學中，尋找出物理教學與實際生活的契合點，使學生看到物理知識對實際生活的價值，進而激發學生學習物理的興趣，同時真正地做到學以致用。還要引導學生利用物理知識解決實際生活中的難題，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，可以提高學生利用物理知識解決實際問題的能力。

新課程高中物理課堂教學需要不斷地實踐探索，因此教師要以先進的教學理念為指導，一切以學生為主體，以教促學，應學生動而動，成情景變而變，通過不斷的實踐學習，為全面提高高中物理課堂教學的質量，摸索出一條新路子。

參考文獻：

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[2]柳瑞中.高中物理新課標中的問題情境的創新探究[J].中國教育技術裝備，2010（05）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城蒙古族中學）

編輯 王志慧