激勵教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：激勵教育法指的是基于鼓勵、勉勵、激發(fā)等原則層面上，應(yīng)用相應(yīng)的方法、鼓勵的話語及行動使學(xué)生的心靈得到觸動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動中，熟練掌握學(xué)習(xí)的理論知識與方法。簡要論述了在高中物理教學(xué)活動中，應(yīng)用激勵教育的相應(yīng)方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；應(yīng)用研究；激勵教育

剛剛接觸物理科目的學(xué)生對物理充滿了好奇，卻又有些膽怯。經(jīng)過對物理教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)過程中應(yīng)用激勵的方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，獲取較好的教學(xué)效率。激勵教學(xué)法要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)溫柔、和善，不可以打擊學(xué)生或者粗暴地對待學(xué)生。教師在同學(xué)生進(jìn)行交流時，應(yīng)平等、謙和，給予學(xué)生足夠的尊重，多鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出自身想法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中，為將來的生活與工作奠定扎實基礎(chǔ)。以下簡要論述在高中物理教學(xué)期間融入激勵教育的方法，供相關(guān)人士參考。

一、在教學(xué)中樹立榜樣、標(biāo)兵

在每個人的心目中，都有一個崇拜的對象，會不自覺地向崇拜的對象學(xué)習(xí)。處于高中階段的學(xué)生所崇拜的對象可能包含：老師、同學(xué)、父母、歌星、影星、歷史人物、科學(xué)家等。作為教師，就應(yīng)針對學(xué)生這一特征，為學(xué)生樹立榜樣?？梢圆扇∫韵聨追N方法：（1）教師應(yīng)發(fā)揮表率作用，處處為學(xué)生做好榜樣，變成學(xué)生心目中崇拜的對象，從而使學(xué)生認(rèn)真聽講，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身成長；（2）為學(xué)生講解一些著名的科學(xué)家、影視明星的案例，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的精神，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)采用指導(dǎo)、啟發(fā)的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課程講解的主體，依照課本內(nèi)容生硬地講解物理知識，學(xué)生死記硬背，無法靈活掌握，更不能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師從旁發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而使學(xué)生由被動地記憶知識變成主動探索知識，提高教學(xué)效果。例如，教師在講解高中物理課程“力的合成”時，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行實驗、討論，探討生活中常見的事物都存在哪些力，幾種力的合成結(jié)果是怎樣的問題，然后讓每組學(xué)生選出代表進(jìn)行講述，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生互相之間的溝通，增強學(xué)生的口語表述才能，一舉多得。另外，當(dāng)學(xué)生有一些特別的觀點時，教師應(yīng)改用鼓勵的方法，表揚學(xué)生的發(fā)散性思維，并引導(dǎo)學(xué)生對其觀點進(jìn)行證明，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

三、問題設(shè)定中應(yīng)體現(xiàn)激勵的功能

課堂提問是進(jìn)行物理教學(xué)期間較為常用的方法之一，對于激勵教育來講，提問的方法與其存在密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)細(xì)致把握好提問的難易程度。假如教師設(shè)定的問題過于困難，學(xué)生無法回答，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，假如教師設(shè)定的問題過于簡單，學(xué)生又會覺得這是在故意羞辱他，對學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，教師應(yīng)熟練把握提問的技巧，將問題的難度設(shè)定為學(xué)生可以通過自己的努力得到問題的答案，并且當(dāng)學(xué)生回答正確或者回答有新意時，給予贊賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

四、肯定班集體中的每一名學(xué)生

不管在哪個層面，教師都應(yīng)盡可能深入地發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點，樹立學(xué)生的自信心，同時通過贊許的形式給予學(xué)生肯定，每一名學(xué)生都希望獲取別人的肯定。假如學(xué)生在班集體中感受到了自身的價值，就能夠形成一種努力奮進(jìn)的動力，進(jìn)而更主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶動班級產(chǎn)生良好風(fēng)氣。對于成績較差的學(xué)生，如果不能獲取同學(xué)與教師的肯定，就極容易產(chǎn)生自卑心理，影響自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生，找尋學(xué)生身上的優(yōu)點。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行活動，在集體中，使每一位學(xué)生都有任務(wù)，明確自身責(zé)任，從而鍛煉學(xué)生的才能，使學(xué)生自身的價值被大家肯定，從而獲取成就感與心理滿足感。

五、同學(xué)生溝通時應(yīng)和藹、平等

與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通是縮短師生距離的良好方法，教師應(yīng)做到在課堂上是學(xué)生的良師，在課堂下是學(xué)生的益友。教師可以通過在課堂下與學(xué)生交流縮短彼此間的距離，成為學(xué)生貼心的好友，使學(xué)生可以主動向教師講述自身的煩惱、秘密。在與學(xué)生進(jìn)行交流時，教師應(yīng)本著平等、和善的心，不可以私自窺探學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生獲取成功時，教師應(yīng)第一時間送上贊揚，同學(xué)生共同分享成功的喜悅，指導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時，教師應(yīng)首先進(jìn)行安慰，并幫助學(xué)生找尋失敗的原因，勉勵學(xué)生下次獲取成功。

總而言之，對于激勵教育而言，其是一項心理教育，同時也是素質(zhì)教育。高中物理教師在應(yīng)用激勵教育進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)時刻謹(jǐn)記以寬容的心接納學(xué)生、以平等的態(tài)度對待學(xué)生，利用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生自信，幫助學(xué)生完善自身成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲才.淺談高中物理教學(xué)活動中的激勵方法[J].中華少年，2013（15）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)）

編輯 王志慧