少數(shù)民族預科語文課程與民族團結進步教育的共融性研究

摘 要：少數(shù)民族預科建立的初衷之一是為了解決黨和國家在民族地區(qū)實行干部民主改革問題上的需求問題，這一目的從根本上來講就是為了民族團結與進步的建設。少數(shù)民族預科教授的不應該只是漢語、漢字，更有著促進民族地區(qū)發(fā)展，宣揚民族和諧，維護民族團結的重要作用，而語文課程也應該在授人以道的同時授人以德，將漢語文教育與德育相結合是少數(shù)民族預科語文課程發(fā)展的新形勢。

關鍵詞：少數(shù)民族預科語文課程；民族團結；共融性

各民族的團結進步，是國家和平穩(wěn)定的根本，而少數(shù)民族預科的存在更為各民族的團結進步起著重要的影響。作為少數(shù)民族預科教育基地語文課程的老師，以少數(shù)民族預科教育基地為研究背景，我們充分認識到僅僅是單純的漢語文教學是不能滿足少數(shù)民族預科的教育要求的。文學作品欣賞、語言表達方式、德育、愛國主義教育成了新時期少數(shù)民族語文課程中的關鍵詞。

目前，預科教育已經(jīng)得到越來越多的同行重視，而語文課程在預科教育中的地位更是舉足輕重，這門課程架起了少數(shù)民族與漢族之間溝通的橋梁，宣傳了各民族團結進步的優(yōu)秀事跡，發(fā)揚了愛國主義精神，將各民族凝聚在一起。預科教育協(xié)會召開了數(shù)屆研究會及討論會，每屆研究會就預科教育教學、思政管理、辦學模式等問題進行了廣泛討論。教育部也組織多次會議，就預科的教育和教學工作進行了認真的總結研究。

但是單一的漢語文教學已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段少數(shù)民族預科教育的發(fā)展。在少數(shù)民族預科開設的語文課程，教導少數(shù)民族學生學習漢語言，尤其是雙語預科學生，即擁有少數(shù)民族文字，并一直以使用本民族語言文字為主，漢語言文字為第二語言的少數(shù)民族預科生，使他們在預科學習期間打下堅實的漢語基礎。語言，作為最重要的交流工具，語文課程的重要性不言而喻。學好漢語不僅能使少數(shù)民族預科學生擁有與更多人交流的途徑，也在學習的過程中

了解了漢民族悠久的文化和歷史。在漢語教學中注入德育因素，一方面教授漢語知識，另一方面把促進民族團結進步的內(nèi)容適時、適量、適度地注入漢語教學中，既可以提高少數(shù)民族預科學生識記、辨析漢字的能力，從另一方面來說，也可以讓學生在學習漢語的過程中了解漢文化的歷史，增進民族之間的文化交流。這樣，更能促進多元文化間的交流和相互認可。

該研究的難點與重點分為以下幾個方面：

一、在少數(shù)民族預科層次中，漢語文教育現(xiàn)有的教材不能完全滿足少數(shù)民族學生的漢語學習

目前的漢語教材，主要針對生詞、語法、閱讀等方面進行編撰，內(nèi)容上比較單一。漢語，作為世界上最難學習的語種，僅通過死記硬背很難領會漢語的精髓。

在現(xiàn)有漢語文教材的基礎上，加入文化、歷史、風俗的元素，更能夠豐富學生的知識面，也能夠使?jié)h語的學習更具有語言背景。該部分研究主要從現(xiàn)有教材入手，分析總結漢語文教材的新內(nèi)涵，以及漢語言文化教育能夠從其文字、文學、文化常識等諸多方面的深入滲透使少數(shù)民族學生更深切地認識中華文化，培養(yǎng)其深厚的愛國主義情操，是促進民族地區(qū)現(xiàn)代化建設的需要，是落實黨的民族政策、實踐“三個代表”重要思想的具體舉措，這關系到民族地區(qū)社會經(jīng)濟文化發(fā)展事業(yè)進程；關系到民族地區(qū)的穩(wěn)定與發(fā)展；關系到國家統(tǒng)一、民族團結之大業(yè)。

二、漢語文教育的內(nèi)涵十分豐富，而少數(shù)民族預科學生又不同于外國留學生

該部分研究一方面總結分析少數(shù)民族預科教學的特殊經(jīng)驗，另一方面結合少數(shù)民族預科學生的實際重點研究，構建科學的少數(shù)民族預科漢語文教學內(nèi)容體系。一方面指出現(xiàn)有語文課程教學上的優(yōu)勢與缺陷。現(xiàn)有語文課程從教材上來講考慮到了古今中外文學作品的涵括，但是其作品的思想性、藝術性還有待提升。而優(yōu)勢在于選取了不少關于愛國主義教育、德育的優(yōu)秀篇章。然而，由于教學時間較短，而教材內(nèi)容過多，只能有選擇性地選取部分篇章進行教學，這就需要教師隊伍個人素養(yǎng)的提升。另一方面則是思考怎樣更好地利用現(xiàn)有的教材將少數(shù)民族預科語文課程與民族團結進步相結合。

三、漢語文教育中包含了對中華優(yōu)秀文化的弘揚，能夠對少數(shù)民族預科學生起到德育和美育的作用

該部分研究主要是思考少數(shù)民族預科的漢語文教育如何與民族團結進步相融合。

該研究的意義在于挖掘少數(shù)民族預科語文課程的內(nèi)涵，而不

是要拋棄其本身語文教學的主體。語文課程本身所具有的教導語言的功能，與多元民族文化的相互認可、民族團結進步的宣傳、愛國主義精神教育相互融合。而在實際操作中，還應該注意到目前少數(shù)民族預科學生主要分為民考民與民考漢兩種類型，因此在教學

模式的設計中需要因材施教。將語文課程與民族團結進步相結合，更需要教師個人素質(zhì)的提高，把握好量與度的平衡也是難點之一。在該研究中，運用了理論聯(lián)系實際、調(diào)查分析、綜合歸納、演繹推理等方法。具體采用問卷調(diào)查法和田野考察調(diào)查法對學生學習漢語的興趣、難點、疑問等情況進行調(diào)查訪問，以便收集能反映課題研究對象的實際資料。同時，在研究過程中采用了民族教育學、心理學、漢語言文學、民族學等學科交叉的綜合研究方法。

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（作者單位 四川省成都市西南民族大學預科教育學院語文教研室）

編輯 王志慧