抓住本質，善于歸類，方能巧解材料

作文，是語文高考卷中最有分量的一個大題。作文的成功與否可以說決定了高考語文科目的成敗。考場作文特別強調審題。自從全國卷將話題作文更改為給材料作文后，這種情況就更為突出了。根據筆者多年的高考閱卷經驗來看，學生的審題是否準確決定了其作文能否及格。所以，提高學生審讀材料的能力就是作文教學的一個重點。然而在日常教學中，各種審題訓練一擁而上，學生面對各種紛繁的材料叫苦不迭，但實際效果并不甚好。那么，如何能切實提高對材料的審讀能力呢？我們的當務之急是指導學生化繁為簡，透過現象，抓住本質，盡可能地將材料歸類。本文現舉例談談我在指導學生對材料歸類方面的一些淺見。

日常訓練中材料大多是文字類。文字類材料從形式上來看分多則材料類和單則材料類。

一、多則材料類

所謂多則材料類，是指出題人給出的在內容上無任何聯系的兩則或兩則以上材料。此類材料因內容上毫無關聯，極易讓學生抓不住重點，但只要抓住其本質還是有辦法解決的。此類材料各段間內容并無聯系，但在內涵上可以歸類為合并型或互補型。

例1.（2009年語文全國卷二）

材料一：英國科學家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色，而道爾頓看到的卻是藍色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發表論文《視覺之異常》，將這種疾病稱為色盲癥，填補了醫學理論上的一項空白。

材料二：日本商人安藤百福看到拉面攤前常排著長隊，已經破產的他感到這是一個創業的機會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，1958年發明了世界上第一包方便面，這一新產品的開發帶動了一個新產業。

材料三：法國年輕的家務雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發現被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發現，促使他研制出干洗劑，改革了傳統的洗衣技術。

又如，例2.

材料一：志愿軍英雄馬玉祥曾經說：“我不是什么英雄，當年在朝鮮戰場上我是一個兵，后來轉回地方，我也是一個兵，現在離休了，我還愿當一個兵，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的分量，也就心滿意足了。”

材料二：拿破侖說，不想當元帥的士兵不是好士兵。

例1中材料包含的機理是：矛盾的發現解決，問題的出現探求。看不出顏色，面條供不應求和污漬洗不去，都是矛盾、問題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發展的一切過程，又貫穿于一切過程的始終，是一切事物發展變化的根本原因。色盲癥的發現及方便面和干洗機的發明就是矛盾和問題的最終解決。三則材料合一，這就叫合并。

例2中馬玉祥與拿破侖的話其矛盾點是顯而易見的。一個立足于平凡，一個志向高遠；一個腳踏實地，一個一仰望星空；腳踏實地很好，仰望星空也很好。但仰望星空時，可不能不腳踏實地啊！如果這些問題都正確地想通了，那么提煉出來的觀點就可能符合辯證統一的觀點。二則材料歸一，這就叫互補。

分析多則材料抓住合并或互補這兩個原則，讓多則變成一則，審題會變得很輕松。

二、單則材料類

所謂單則材料類，是指出題人給出的在內容上只有一個核心的單自然段或多自然段材料。

此類材料種類繁多，學生很難把握，但用心分析，也可以進行歸類。

例3.（2006語文全國卷）

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

例4.（2009語文全國卷）

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

兩則材料看似毫無關聯，但他們的實質是一樣的。即都體現了不同的人對同一事物或現象的不同看法。例3表現的是對烏鴉叼羊的不同理解，例4則體現了對兔子學不會游泳的不同體會。再加上學生符合社會主流價值觀的評價可得出結論：烏鴉叼羊，雖有自不量力的錯誤，但也有為了理想勇于探索勇于付出的勇氣；兔子不會游泳，無關腿多腿少和勤奮，而是其特長不在此處。在此基礎上，不難得到正確的中心論點。

2010年高考全國卷作文雖是圖畫類，但其實質與例3和例4是一致的。四只貓面前都有魚，但只有一只貓舍了魚去追老鼠，這就體現了“不同的人對同一事物或現象的不同看法”這一觀點。那么，誰對誰錯呢？結論不難得出：貓捉耗子是天職，為了吃魚而不抓耗子，自然大錯特錯。

近年來，隨著對材料作文考查的不斷深入，材料求新求變的趨勢越發明顯，的確讓考生有些無法適從。但學習之道，在乎用心，望學生在開拓思路，練就一雙慧眼，于黑暗中看到光明，在紛繁中抓住本質，返璞歸真，變未知為已知，提升能力，掌控高考。

（作者單位 河北省衡水市深州市中學）

編輯 劉青梅