探討高中化學多媒體教學的應用策略

摘 要：在教育教學領域，應用多媒體實施教學是一種革命性的變革，如何更加有效地應用多媒體實施教學，充分地體現多媒體的優勢，這是廣大教育工作者們需要認真探究的問題。簡要論述了多媒體在高中化學教學中的應用策略。

關鍵詞：高中化學；多媒體；教學；應用策略

在當前實施素質教育的背景之下，教師應當充分地體現學生的主體地位。因此，教師應當從根本上轉變教學理念，不斷地提高自身的綜合素質，實施新型的教學模式。跟傳統意義上的教學模式進行比較，應用多媒體教學能夠大大地激發學生的學習興趣，實現理想的教學效果，這是跟社會發展的潮流相符合的。結合自身的教學實踐和經驗，筆者認為應用多媒體實施高中化學教學具備獨特的優勢。

一、應用多媒體激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在高中化學教學中，調動學生的學習興趣是十分重要的。這是由于在化學教學中，學生是主體，教學質量和教學效率的提高直接受到學生學習興趣的影響。只有使學生在充滿求知欲的前提條件下，才能夠實現理想的教學效果。比如，教師在教授“碳的同素異形體”有關內容的過程中，借助多媒體為學生呈現碳納米管、足球烯、石墨和金剛石的圖片，就能夠強烈地沖擊著學生的視覺。當教師進行提問的時候，將一個直觀的思考狀圖標插入到多媒體教學課件當中，以使學生快速地進行思考。在高中化學教學中應用多媒體，能夠使學生在輕松快樂的學習氛圍當中學

習化學知識，從而有效地激發學生的學習興趣和強烈的探究化學奧秘的欲望。

二、應用多媒體突破教學的難點知識

形成教學難點的一個原因就是存在“學習障礙”，那么應當怎樣解決呢？心理學家的分析，當并用聽覺與視覺的時候，記憶效果是最為理想的。實踐表明，多種感官的參與能夠實現理想的學習效果，因此，教師在教學中應要求學生并用手腦。而借助多媒體實施教學恰恰跟這個原理相吻合。更為關鍵的是，可以讓學生感受到多媒體教學方式的巨大魅力，激發學生的學習積極性。這樣，學生在學習的過程中，表達語言的障礙、邏輯思維的障礙和抽象思維的障礙都在多媒體的應用中消失，進而使學生有效地突破了教材的難點知識。比如，高中化學的一個重要基礎理論就是化學平衡原理，因為它較為抽象，學生難以理解，尤其是較難接受化學平衡是動態平衡。教師通過實施多媒體教學，學生再將初中學習到的溶解平衡聯系起來，然后回到化學平衡，從而得出化學平衡的移動圖像和它的特征。教師能夠以多媒體動畫的方式為學生呈現以上問題的整個過程，原理深入淺出，并且直觀、生動和形象，聲像并茂，迅速地集中了學生的注意力。

三、應用多媒體實施化學實驗教學

在高中化學實驗教學中，教師與學生應當尤其注重化學實驗的安全操作要求與實驗步驟，倘若不根據要求進行操作，那么就會出現實驗事故。而實驗事故不利于激發學生做化學實驗的興趣，或者會使學生害怕做化學實驗。在化學實驗中應用多媒體技術可以有效地減少與避免出現化學事故，教師首先對教學內容實施模擬實驗，讓學生在多媒體的指導下學習化學實驗的具體操作步驟，這樣就能夠大大地提高實驗的可觀性，降低出現事故的概率，以使學生能夠在實驗之前做好充分的準備工作。在化學實驗教學中應用多媒體技術，還需要教師確定最合適的教學軟件與有關的信息資

料。制作氯氣的實驗方法需要注意的問題以及操作步驟都是比較多的，不少的學生容易造成實驗事故，其中，比較明顯的一個操作步驟就是移除酒精燈與導管的順序，不少的學生都是比較自然地

首先移除酒精燈，如此就會出現安全事故。而應用多媒體技術能夠在計算機上有效地為學生呈現實驗的具體操作步驟，以使學生熟悉實驗的操作步驟，從而大大地減少實驗事故的發生。在檢測氯氣純度的化學實驗課上，倘若氫氣的純度比較低，那么就能夠出現爆炸事故，這對學生的安全構成了直接的威脅，為了使學生形成較好的實驗習慣與良好的安全觀念，教師可借助多媒體為學生呈現氫氣爆炸的情景，以使學生深刻地認識到實驗事故。

四、應用多媒體對工業生產過程進行模擬

教師在化學教學中，還能夠借助多媒體對工業生產的整個過程進行模擬。比如，教師在教授學生電解食鹽水、煉鋼、煉鐵、氧化催化法制硝酸、接觸法制硫酸等化工生產過程的時候，能夠實施多媒體教學，通過多媒體教學課件把孤立、分散的設施連接成為系統、完整的設施，使得靜態性的生產轉化為動態性的，以及重復性地呈現與局部放大一系列的環節，讓學生看得更加清晰，以切實理解一系列設施的整個生產過程和工作原理。

總之，在高中化學教學中應用多媒體技術，具備非常明顯的優勢。只有改進傳統意義上的教學模式，恰到好處地應用多媒體實施教學，才能夠實現理想的教學效果。只要教師不斷地積累經驗，不斷地完善多媒體技術，就一定能夠有效地為高中化學教學服務。

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（作者單位 內蒙古自治區達拉特旗第一中學）

編輯 王 輝