運用多媒體優化初中數學課堂教學

摘 要：多媒體技術作為一種現代化的教育手段運用于數學教學過程中，為現代教育改革注入新鮮血液。它與傳統教學相結合，優勢互補，引起了教學方式的變革，同時學生的學習方式也發生了變化。利用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，巧設問題情境，激發學生獨力思考的能力，突破教學難點，培養學生抽象思維的能力，精心設計練習，鞏固、深化概念，培養學生的空間想象能力。

關鍵詞：多媒體；數學；課堂教學

隨著社會的進步、科技的發展，多媒體作為現代化的教育手段已得到廣泛運用。計算機在課堂教學中的應用和普及，升華了教學手段。在數學課堂中合理運用多媒體技術能充分調動學生的學習積極性，變苦學為樂學，使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，營造了一種生動活潑、主動獲取知識的氛圍，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。下面結合自己的教學實踐談談多媒體在初中數學課堂實踐中的作用。

一、運用多媒體技術導入新課，創設學習情境

俗話說，良好的開始是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上，能激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，根據學生的心理特點，遵循感知規律，它就能激發學生的學習興趣，把他們帶入寬松愉悅的學習環境中，讓學生主動探索與進取。

二、利用多媒體讓生活走進課堂

數學來源于生活，生活中處處有數學，為了讓學生學有用的數學，運用現代多媒體技術，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近實際生活的素材，使數學知識變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，培養學生的數學興趣和素養。

例如，在“在豐富的圖形世界”的教學中，我利用多媒體展示日常生活中常見的粉筆盒、足球、魔方、易拉罐、禮品盒等。另外，再展示出一些美麗的圖形。比如，中國的故宮、長城、金字塔、比薩斜塔，縱橫交錯的立交橋等。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。

三、運用多媒體技術將抽象的數學直觀化

數學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形旋轉的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形旋轉概念教學的過程中，可以用Flash動畫的形式將圖形旋轉的過程展現出來，以便讓學生直觀理解圖形旋轉的概念及性質。可見，多媒體技術能將抽象的數學概念以學生容易接受的直觀形式呈現出來。

四、利用多媒體實施分層教學

數學是一門基礎學科，是學好物理、化學等學科的基礎。它對一個人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因為個體差異，學生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學生在數學學科的學習過程中存在很多不同的問題。如果我們按照傳統的方式——講演法，很難顧及到不同層次的學生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術與數學課程的整合，在分層教學上有著獨特的優勢。

例如，講解“三角形全等的判定”時，我就將這節內容做成網頁，分成“判定定理”“例題解析”“知識探索”“牛刀小試”“中考試題”。“牛刀小試”“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據自己對知識的掌握情況選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學生可以自由點擊。這樣學生就能及時得到反饋，讓不同層次的學生均能有成就感，同時也給學生自主探索的空間。在這種網絡環境下的學習，打破了傳統的課堂教學內容的不可重現性，讓學生根據自身的需要去側重解決自己的難點，真正實現了分層教學。

五、運用多媒體技術，擴充課堂容量

多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段，一種現代的重要教學工具，和以前傳統的教學模式相比，有著無可比擬的優勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等功能，使課堂教學更顯直觀生動，能夠取得以前傳統教學輔助手段所達不到的效果，它省去了大量板書的時間、文字說明的時間，在用到某一板書或版圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，使教學內容更加緊湊、形象、直觀，擴展了課堂的知識容量，不僅省時、省力，而且相當美觀，大大提高了課堂教學時間的利用效率。靈活運用多媒體技術，能有效地激活數學課堂教學，化枯燥為有趣，化靜態為動態，化煩瑣為簡單，激發學生學數學、用數學的熱情，帶學生走進數學天地，讓數學植根于生活的土壤，做到課內外知識與生活相連，讓學生從生活中感知數學，從而激發學生學好數學的欲望。

綜上所述，運用多媒體技術輔助數學教學的優勢是常規教學無法比擬的。運用多媒體技術輔助教學，極大地豐富了數學課堂教學的表現手法和方式，創造了理想的教學情境，構建了新型的課堂模式，增強了課堂的容量。在初中數學課堂教學中，合理地運用信息技術，不僅能激發學生的學習興趣，化解教學難點，而且能發展學生的思維，提高學生的數學素質，從而提高課堂教學的有效性。

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟初級中學）

編輯 劉青梅