淺談多媒體在初中化學教學中的運用

初中化學是基礎教育的重要組成部分，多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西展示出來。如，抽象的概念、難以觀察清楚的現象、不易實現的實驗等。進行信息處理和圖像輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，形成鮮明的感性認識。

一、信息技術在化學教學中的運用優勢

利用信息技術，九年級化學的教學方式會產生變革，以往傳統的、單一的“黑板—粉筆”教授方式將會得到極大的擴充。利用信息技術，靈活便利地呈現各種形式的教學信息，PPT展示板書、實驗模擬等等方式，豐富了教學方式，教學的效果也愈加有效。

1.多媒體教學

多媒體教學是信息教學的基礎，多媒體所演示的內容圖像清晰、色彩豐富、動態感強、信息量大，教師根據教學的內容，可加強某些重點、難點內容，可適應學生的認知方式，發展學生的思維能力和實際操作技能，使枯燥的學習生動化，把靜態的知識動態化，讓抽象的內容具體化。例如，氧氣的工業制法、自來水的生產流程、污水處理廠的處理流程。在課堂講述中，學生只能知道其簡單的原理，其具體的流程和操作學生可通過多媒體展示來理解。

2.演示整合

化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。計算機多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等，諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感。利用多媒體文字表格動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，進一步得到同化，使學生的知識形成系統，更重要的是培養學生的思維能力。

3.模擬實驗

化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗既可培養學生的動手能力和科學態度，又能使學生更好地掌握所學知識。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。

如，模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；制取氧氣時先熄滅酒精燈，再移出導管，會出現水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時，將水倒入濃硫酸中產生的危害。還可以模擬有毒物質的毒性實驗，如，把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳毒性實驗；還可以使用視頻播放一些與教學有關的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學的目的。

4.激發學生興趣，促進學生自主學習

興趣是最好的老師。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，使學生在豐富、快樂的情境中發現問題，解決問題，激發學生的興趣。把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來，促進學生真正的自主學習。

二、計算機多媒體教學中值得思考的問題

多媒體在教學中的作用是不容置疑的。它是為教學服務的，是輔助教學，這一點必須明確。特別是在當前，計算機多媒體在教學中的地位是從屬的。計算機多媒體應用于教學有幾個注意點。

1.不宜替代教師

在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習。有的教師誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題皆可迎刃而解。有的幾乎整節課都在播放動態的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富，教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可望提高，才能充分體現多媒體在教學中的真正意義。

2.過于強調形式

在化學信息教學的初始階段，筆者及部分教師僅僅是當作計算機輔助教學課，也就是使用了多媒體，但是傳統的講課方式、內容等，教師在課堂上的主導地位完全沒有改變，把黑板變成了投影儀，新瓶裝舊酒。對于學生創新精神與創新能力的培養作用不大，學生的主動性、積極性也就難以充分發揮。信息技術運用于課堂上，不能流于形式，擺花架子，教師一定要精心組織，貫穿于日常教學活動中。

3.不宜取代實驗

化學是一門實驗科學。化學實驗是化學理論賴以產生和發展的基礎，是化學理論運用于生產實踐的橋梁和中介。我們主張化學實驗盡量讓學生親自操作、親自觀察，讓學生獲取第一手資料，享受第一感覺。當然，對于一些限于條件不能進行的實驗，用多媒體模擬，也是可取的。或者實驗中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實驗的實錄，到時再播放。

在化學教學中信息技術手段的運用，我們可以看到那特有的優勢，但也要注意它的不足。要合理、適當地將信息技術運用于化學教學之中，使其與課堂有機的結合，來達到提高課堂效率的目的。

（作者單位 江蘇省阜寧縣吳灘初級中學）

編輯 馬燕萍