對網絡課堂教學的幾點思考

摘 要：課堂教學的目標是教師傳授知識，學生獲取知識。隨著網絡環境不斷地影響著人們學習、生活的各個方面，網絡進入課堂教學也必然成為趨勢，那么教師應該如何使用網絡環境開展教學活動呢？結合教學實踐，有以下幾點看法：充分發揮教師的主導作用；大力提高教師自身的專業化水平；充分研究教材，精心編寫教學設計；學習活動中增加學生的參與度。

關鍵詞：網絡；教學環境；課堂教學

課堂教學的目標是教師傳授知識，學生獲取知識。隨著網絡環境不斷地影響著人們學習、生活的各個方面，網絡進入課堂教學也必然成為趨勢，那么教師應該如何使用網絡環境開展教學活動呢？結合自己的教學實踐，我個人有以下幾點看法。

一、充分發揮教師的主導作用

網絡環境具有信息量大、信息內容良莠不齊，容易讓學生產生無所適從、漫無目的的現象，此時教師的主導作用就顯得尤為重要。教師的主導作用主要體現在兩個方面：（1）在課前的教學設計中，教師必須創建合適、合理的教學環境和策劃好整個教學過程；（2）在教學過程中，教師要組織好學生參與到學習活動中，同時在學生知識建構過程中為學生提供幫助，引導學生開展學習活動。學生在教師主導作用的影響下，會充分地利用好教學環境的各類資源進行主動學習。

二、大力提高教師自身的專業化水平

與傳統的課堂教學相比，網絡教學環境中教師不再是唯一的資源方，此時教師的主要精力應該放在如何教學生“學”的方法上，積極為學生創建有利于構建知識的情境，教會學生學習。因而，對我們教師的專業化要求就比傳統的課堂教學高多了。

在網絡課堂教學中，需要將教學資源與教材知識重新組合，形成新的知識體系作為學生探究的對象和學習內容。對于某些專題化的知識，還需要我們設計專題學習網站，將那些零散的知識整合在一起，便于教師教學和學生自主學習。如，在學習“電子小報制作流程”時，除了給學生介紹電子小報制作的一般流程外，增加了電子小報由哪些部分組成、電子小報的作用工具等與之相關的知識素材。在學法指導部分我們應該為學生提供大量的科技類、環保類、作品類等網站作為學生創作的模版以及在具體制作過程中遇到困難時候應該如何尋求幫助等。

在知識材料的呈現形式上，除了使用超文本的網站形式編排和組織教學內容外，還需要使用媒體技術，使教學內容呈現形式多樣化，更加形象生動，從而激發學生的學習興趣，使學生對知識的掌握更加容易、更加深入。

三、充分研究教材，精心編寫教學設計

網絡具有開放性，如果讓學生自由學習，往往會偏離教學目標，導致課堂教學無法順利進行，因此需要我們精心設計。網絡環境下的教學活動過程設計包括教學策略設計、教學方法設計、教學組織形式設計、知識素材設計、學習活動設計和學生學習環境設計。其中，學生學習環境設計常被我們忽略。

很多教師片面認為網絡教學就是將教學內容以網站的形式進行呈現，將教學內容制作成網絡素材提供給學生學習使用，運用傳統的教學方法開展教學。其實在網絡教學環節中有著特殊的要求，如，在教學設計的過程中，教師要根據學習對象預設多種方案，應對“不變中的萬變”。否則，即使自己認為十分完善的教學設計，面對不同的對象也很難達到預期的效果。如果忽視了學生的學習動機，則很難讓學生從個體出發，產生交流需求，從而產生不同的學習效果。因此，網絡環境的教學設計應該是一個動態變化的過程。

四、學習活動中增加學生的參與度

網絡課堂教學中學生參與度的高低決定了課堂教學效果的成敗，因此，在網絡課堂教學過程中教師要發揮主導作用，積極引導學生轉變認識，逐步培養他們良好的網絡學習習慣。

首先，在進行小組學習或者自主學習的時候，可以用任務驅動教學法，將總的教學目標分解成細小的學習任務，對完成得好的學生給予激勵性評價，可以讓這些學生去幫助更多的學生，可以將評價結果作為綜合素質評價部分，也可以在讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等），從而增加學生學習的動力，激發學生的學習興趣。

其次，教師可以創設課堂教學情境，提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。課堂教學情境包括課前導入、充分利用實景教學創設課堂情境、創設問題情境等。

第三，學生活動的設計也非常重要。作為教師，在學生活動的設計上要始終以教師為主導、學生為主體并以此為主線，把學習主動權交給學生，在學生完成活動的過程中，教師要參與到學生的學習中去，引導學生明確活動任務，加強合作學習的指導，對于共性問題集體指導，教師充當學生學習的指導者和幫助者，使各層次的學生都能學有所得，能力有所發展。

總之，網絡課堂教學作為新的教學形式，整合了傳統的課堂教學和網絡教學，它融合了兩種教學模式的優點，創設了新的教學環境，給學生的自主學習和主動參與提供了保證，充分發揮了學生的主體作用，真正達到了因材施教和個性發展的目的，為教學改革帶來了無限的希望。

參考文獻：

[1]黃懷榮.信息技術與教育.北京師范大學出版社，2002.

[2]劉繁華.網絡教學中教師的教學行為研究.電化教育研究，2004（4）.

[3]王吉慶.網絡與課堂教學漫談.電化教育研究，2002（3）.

（作者單位 江蘇省大豐市教育局電教中心）

編輯 馬燕萍