如何調動教師專業發展的動力

教師專業發展的話語在西方源于20世紀60年代，自20世紀80年代以來，教師的專業發展課題成為國外研究的熱點，在我國提出是在20世紀90年代后半期。然而，目前中小學教師整體專業發展的現狀并不不容樂觀，相當一部分教師對自身專業發展的動力認識更是很欠缺。

一、現狀分析

當前教師專業化發展的狀況是：從上到下各級教育管理部門非常重視，國培、市培、地培，或“面對面”或“網上遠程學習”各類教師培訓開展得轟轟烈烈，然而基層學校和一線教師實際卻常常流于應付。這一現象在一定程度上說明當今教師專業化發展顯然存在外動力強大而內動力不足的問題，這些都是教師專業發展動力缺乏的表現，究其原因有以下三個方面：

1.教師工作繁重

當今社會，對教師的要求越來越高，教師工作變成了一種不只是拼腦力而且還“拼體力”的工作，在這種要求下，教師需投入更多的精力去學習，和充實自己。教師在亞健康的狀態下，沒更多時間和精力再去研究專業發展。

2.教師職業危機感缺乏

教師職業的生存危機在當今世界上是比較弱的，向來教師的職業就有“鐵飯碗”之稱，雖然教育走向改革，如現在有的地區在逐步實施教師資格證幾年一考的改革。但對絕大部分教師來說，已經經歷了十幾年的教育生涯，積累了豐富的教育教學經驗，他們已能駕輕就熟地應對日常的教育教學工作。另外，教師工作的彈性評價、合理評價體制目前還沒有真正建立，在某種程度上很難對教師的教育教學工作有一個十分合理的評價，教育成效的優劣不能得到很好的區分，這些都促成教師職業危機感的缺乏。

3.教師研究意識的弱化

實際教學中，應付完成既定的教育目標、本務性的、常規性工作的教師占有相當數量，他們往往認為過去的教育理念、方案也不錯，對教育改革、新的理念表示認同，但覺在實施中很難掌握，加之需投入更多的精力，這些觀念都會導致教師主動研究意識弱化。

長期以來，我們關注的焦點更多是怎樣“育人”，忽略了還需“育己”。教育其實是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業。只有當教育者自覺地促進自己專業發展和完善自己的時候，才能有利于學生的完善和發展。

二、挖掘教師專業發展的動力源

動力是內驅力，它推動教師為實現自己的職業理想不斷地去努力。人的一切有意識的活動都是在一定的力量推動下產生的，教師專業發展也不例外，教師個體和外界力量是教師專業發展的動力之源。內動力受到外動力的影響，外動力通過內動力的作用最終實現教師專業化發展的目的。而外動力不是我們個人能力所左右的，喚醒我們的內動力才是最重要的。

三、激發教師專業發展內動力的途徑

1.永不枯竭的職業熱情

作為一名教師，最重要的是要具有職業熱情。這種熱情要伴隨終身，而且隨著自己對教育工作的深入，這種熱情還要不斷地與日俱增。職業理想是人們對自己的未來職業的構想和希望，沒有它很可能就會隨波逐流，人云亦云，如此，又何談專業發展的動力？

2.自我修煉

（1）認清角色，不斷學習

現在的知識日新月異，瞬息萬變，教師要想真正實現教書育人的目標及職業要求，就要有相當的知識儲備，就只能學習。教師必須重新認識和確立自己的角色，具備不斷學習的意識，拓展科學人文的知識層面、加深學科專業功底、更新教育觀念，全面提升專業發展。

（2）博采眾長，兼容并蓄

教師不僅要學習所教學科的相關知識，更要學習其他學科的知識。因為知識是相通的，只要自己視野開闊，你的課堂肯定會精彩紛呈，給人留下難忘的記憶。

（3）不斷反思，不斷進步

深入研究，不斷反思，主動積極地提升自己的專業水平，是對自己負責、對學生負責、對教育負責，是教師最為重要的精神。教師成才是崗位成才，離開教師這一特殊崗位，就談不上教師成才。一堂課下來，好的方面在哪里？不足的方面又是為何？教師要通過不斷總結，不斷反思，來提高自己的教學水平，實現自身教學的專業化。至于反思的內容及方法，很多文章都有詳細講述，本文不再贅述。

（4）認真鉆研，推進發展

教師的專業發展階段一般分為準備期、適應期、發展期和創造期。很欣賞著名語文教學專家、杭州大學教授朱作仁先生關于“有準備”的闡述，他認為所謂的“有準備”不一定是為了實現某個目標去做刻意的準備，重要的是在自己的工作中學習、積累、提高，使自己具備挑起更重的擔子的能力。善于認真鉆研教材；善于記錄思想的火花；善于進行自我總結；善于與人合作交流。長此以往，教學能力肯定會飛速發展。

當然，影響教師專業發展動力的因素除了教師本人的態度，還有校園文化氛圍，公平合理的考核制度，自我實現的機會，職業道德。因此，作為教師，首先要啟動、激發和形成其自身持續發展的動機，樹立自我不斷學習，素質不斷提升的信念，在具備了專業發展的內在動力后，有效地、持續地、穩定地提高自身的專業水平。

參考文獻：

[1]袁夢.專家型教師的成長之路.吉林大學出版社，2008.

[2]張仁賢.教師專業成長的階梯.天津教育出版社，2007-11.

（作者單位 重慶市萬州區教師進修學校）

編輯 薛直艷