高中數學學困生轉化的方法和措施

摘 要：對高中數學學困生進行了簡單的分類，然后對其原因進行了簡析，最后提出了相應的方法和措施。

關鍵詞：學困生；內因；外因

數學是基礎性的學科，學不好數學會最大限度地影響學生學習物理、化學等其他科目。近幾年來，由于數學理解與接受能力較差，因此出現了一些數學學困生，這些數學學困生漸漸成為學校發展的一大阻礙，而如何轉化這些高中數學學困生更是高中數學教

師面對的一大難題。

一、學困生的簡單分類

高中學困生，是指學習上某些方面有困難。它的具體分類如

下：基礎薄弱型、態度不端型、智力低下型、效率低下型。

然而，效率低下型學困生又分為：學習方法不當型和注意力不集中型。另外，態度不端型學困生又可以分為：師生關系緊張型、家庭環境不良型、社會環境影響型、學習動機薄弱型、成敗歸因不當型、意志力薄弱型以及自卑型。其中，家庭環境不良型又分為溺愛型、放任型和對立型。

二、高中數學學困生的成因簡析

通過調查發現，高中數學學困生是普遍存在的，高中數學學困生的成因可分為兩類：內因和外因。

1.內因（學生本身）

高中數學學困生的內因，主要是學生本身的因素，可概括為智力因素與非智力因素。學生的數學成績與學生個體的智力有一定的關系，智力因素，就是指學生本身各種認知能力的綜合，是形成高中數學學困生的一大內因。由于一個班內，不同的學生不同的情況，每個學生的觀察能力、思維能力、記憶能力以及想象能力都各自不同。因此，教師在教學過程中應注意對學生的智力進行開發。另外，非智力因素也是高中數學學困生的一大內因，也就是學生在后天開發的過程中出現了障礙。比如，學生在學習中態度不端正，而對數學學習沒有形成科學和正確的學習態度就會影響學生對數學的學習。如此的非智力因素還有很多，如，數學學習方法欠妥、學習的意志力不夠堅定、學習目標不明確等。

2.外因（外在環境的影響）

學生所處的環境也會影響學生的學習，由此可知環境對學生

的重要性。外因主要包括以下幾個方面：教材與教法的不恰當和教學要求偏難、偏深、偏高。當學生步入高中，就會發現高中數學與初中數學大不相同，其靈活性與抽象性大大增加，包含的教學內容也隨之增強。因此，有一部分學生沒有將思維轉換過來，無法適應高中數學學習方式，學困生也隨之產生。而課本上的習題針對性極

強，但綜合性卻不強。然后，通過測試使學生漸漸感到高中數學太難，從而失去了興趣。另外，教學要求偏難、偏深以及偏高，使學生對學習產生為難情緒。有時，教師的教學內容偏難，不注重基礎知識的教育。

三、高中數學學困生的轉化策略

1.學生要有自信，端正學習態度

自信是成功的橋梁，一個學生如果過于自卑，那么他在學習數學時將會漸漸失去自信，失去興趣，然后成為數學學困生。因此，教師和家長應該找到學生身上的閃光點，想辦法培養學生的自信。學生有了自信才會有學習高中數學的興趣，而興趣恰是學生學習

最好的老師。從主觀的角度來講，學生的學習態度至關重要，能從本質上決定一個學生是否成功。

2.教師要改進教學方法，做到因材施教

教師應該根據學生的不同情況，和學生進行互動，相互交流，了解實際情況，以便于進行詳細分析，然后改進教學方法，使之有效。好的教學方法不僅能引起學生的興趣，更能將教材知識更加透徹化。當然，教師必須提高本身的技能。

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（作者單位 甘肅省鎮原縣三岔中學）

編輯 王團蘭