如何在高中化學實驗教學中滲透探究思想

摘 要：“高效課堂”改革的今天，學生學習的方式發生了很大的變化，學生六人一組聚在一起，更方便討論問題了，這一點對化學試驗的開展是很有益的。離開實驗，化學將失去它的“生命力”。由此可見，加強化學實驗教學刻不容緩。闡述了如何推動化學實驗教學。

關鍵詞：化學實驗；探究性教學；開放演示實驗；問題探究

一、重視課本中的家庭小實驗指導，讓學生感受到生活中處處有化學，激發學生探究的欲望

翻開化學課本，我們不難發現家庭小實驗的設計越來越多，也越來越貼近生活，而很多老師對家庭小實驗視而不見。我認為這是一個誤區。一直以來我在授課過程中，有目的地選擇貼近生活的家庭小實驗布置給學生做，鼓勵學生從生活中找替代藥品、儀器。日常生活中，有許多物質可作化學藥品：面堿（主要成分碳酸鈉）、易拉罐（鋁）、木炭、白酒（乙醇）、白醋（乙酸）、鉛筆芯（主要成分石墨）、雞蛋殼（主要成分碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等都是化學實驗常用的藥品；儀器：用注射器替代滴管、量筒，用筷子替代玻璃棒等。學生用生活中的化學藥品和儀器來完成實驗，一方面可以節約藥品，減少污染；另一方面能感受到生活中處處有化學，化學很貼近生活，激發化學學習的興趣。

二、開放演示實驗，大膽地把課堂演示實驗給予學生，激發他們興趣的同時，更重要的是培養他們的自信心和創新精神，使學生敢于去探究，從中掌握化學知識

我認為化學教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的好方法。為此我曾對2012屆我校1600多名高一級學生做過問卷調查。從學生的問卷中得到：

從以上數據可以看出，80.2%的同學愿意在全班同學面前演示，以證明自己的實力。因此，我在教學中把演示實驗大膽地交給學生。在“實驗室制取氨氣”的實驗中，把書本的實驗作為原理自學。然后帶領學生來到實驗室，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞、錐形瓶、試管等，一些藥品：氫氧化鈣、氯化銨等，設計實驗室制取氨氣的方案。不同的設計方案，各有各的優、缺點。不管哪種情況，都能收集到氨氣氣體，引導學生很好地找到優、缺點。使學生全方位地掌握實驗室制取氨氣的方法，然后更深層地探究實驗室制取氣體的方法。綜上所述，我們不難發現，變“操作性”實驗為“探究性”實驗，不僅體現了“教為主導，學為主體”的教學關系，而且通過學生親自動手，主動探究，設計實驗，把生活、社會實際問題與已有知識結合起來，使他們認識到學以致用。

三、對剛介紹的新知識，自行設計或改編實驗探究題，有目的地激發學生探究的欲望，真正獲得化學知識

例：記得有一次，我對資料書上經常出現的一道化學實驗探究試題做了如下的改編。設計了下面一道題：

【具體方案】

評析：改編后的這類試題考查的方向性更明確，做到有的放矢。當然，這類實驗方案優化而設計的實驗探究題，實驗目的比較明確，解決問題的過程要結合實驗的情景，對測定的數據進行思考、分析，排找實驗不嚴密的部分并設法改進。類似上述問題的素材還有很多，在以后的教學過程中只要我們多一個心眼，一定會做得更好的。

當然，滲透探究性教學，對我們自己也是一個很好的促進過程，在教學過程中為了了解更多的化學前沿信息，豐富我們自己的課堂，迫使自己不斷地學習，經常地閱讀有關報刊，上網查閱資料。靜下心來不難發現，近年來的化學試題在朝著綜合性方向發展。故在實驗教學過程中滲透探究性教學，是適應教育教學的改革和發展的，是適應社會發展的，是大勢所趨。

（作者單位 江西省上饒縣二中）

編輯 謝尾合