關于初中英語語法教學的思考

摘 要：在英語學習當中，語法是必不可少的一項內容，特別是在初中時期顯得更加重要。論述了初中英語語法教學的有效策略。

關鍵詞：初中英語；語法教學；策略

一、創設一定的教學情景

教師在初中英語教學過程中，需要針對一些語法知識創設一定的語言教學情景，以使學生能夠有機會實踐語言，讓學生在溝通、參與、實踐、感知、體驗當中學習英語語法知識，從而提高英語素養。教師不再是單純地為學生講解語法，學生的語法學習也不再是盲目模仿和死記硬背。比如，教師在為學生講解現在完成時態have gone to 與have been to的時候，為學生創設一定的教學情景，要求一些學生在講臺上面充當游客，一些學生的座位充當游客的目的地（比如，南京、武漢等）。隨后要求“游客”去“武漢”。“游客”在行進的過程中，教師提問其他學生：“Where is...？”引導學生回答“she has gone to Wuhan.”當這名學生返回之后，教師提問她：“ Where have you been？”這名學生能夠回答“I have been to Wuhan.”如此不僅有效地激發了學生學習的積極性和主動性，使學生學會了這兩種句型的區別，還讓學生在真實的教學情景當中富有趣味性地學習。

二、借助多媒體實施教學

教師在教學過程中，需要不斷地改進教學模式，在具備條件的基礎上，借助多媒體實施英語語法教學。比如，教師在為學生講解現在進行時態的時候，通過多媒體教學課件為學生呈現一些動畫與圖片，直觀、生動、形象，讓學生仿佛置身其中。比如，Look at the picture. What is XiaoHong doing？What is LiMing doing？What is lucy doing？Is she/he doing...What are they doing？與此同時，教師還能夠借助多媒體教學課件對現在進行時態的用法進行歸納與講解，讓學生更加明確現在進行時態的用法。此外，教師還能夠借助多媒體教學課件為學生呈現一系列相關的練習題。教師通過實施多媒體教學，有效地調動了學生的學習興趣，大大地提高了教學質量。

三、實施小組合作學習

在區分could與can的時候，教師對學生講，假設我們現在要選定七名學生參加學校的文藝會演，以此作為小組合作學習的任務，教師將學生分為七個小組，所有小組的學生都能夠使用Can you sing/ draw /dance...？以及What can you do？來相互問答，也能夠使用I can sing/ draw /dance...進行自我推薦。最后各個小組選定參加文藝會演的學生，當選定的學生在講 I can sing/ draw/dance...的時候，教師詢問這些學生Could you dance/ draw /sing... in the past？這樣，學生就能夠有效地掌握相關的語法。

綜上所述，語法是學生有效掌握英語的前提條件，教師在初中英語教學中，一定要高度重視語法的教學，不斷地更新教學思想，實施一系列行之有效的教學策略培養學生的英語素養。

參考文獻：

盧慧.初中英語語法教學有效性的研究[J].中學生英語：初中版，2012（17）.

（作者單位 山西省臨汾市堯都區金殿聯校）

編輯 謝尾合