如何提高初中數學課堂教學效率

課堂教學是學生在學校學習知識的主陣地。在國家積極倡導新課改的今天，課堂教學的效率顯得尤為重要。因此，教師在教學中必須具有科學性、啟發性和藝術性，充分激發學生的主觀能動性，使學生投身到課堂上。教師在教學中應結合教學的實際內容，設計出有利于學生參與的教學環節，提高學生的參與程度。如何提高課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，是提高教學質量的關鍵。下面根據我校初中數學課堂教學的現狀，對如何提高數學課堂的教學效率談談自己的幾點思考。

一、提高數學課堂教學效率首先要優化課堂教學設計

課堂教學設計是教師在備課的過程中，系統地分析教學內容、研究教學對象、確定教學目標、解決教學問題和評價教學結果的過程。優化課堂教學設計，重點應突出以下兩個方面：

1.優化教學目標

教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般情況下，確定準確的教學目標，教師個人必須對教材有較高的理解。教學目標確定后，在備課時就要圍繞這些目標選擇合適的教學策略、方法、媒體，進行必要的知識重組和內容優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如在七（上）的第七章，學習判定兩直線平行的另兩種方法：“內錯角相等，兩直線平行”和“同旁內角互補，兩直線平行”。在老教材中，平行線的判定是作為公理出現的，在新教材中卻自始至終沒有出現“公理”二字，只是作為一種方法出現。它是學生在已學知識的基礎上通過合作、探究得到的判定兩直線平行的方法，這里更注重學生的觀察、分析、概括能力的培養。由此我確定本節課的教學目標為：

（1）讓學生通過直觀認識，掌握平行線的判定方法；

（2）會根據判定方法進行簡單的推理，并能寫出簡單的說理過程；

（3）運用“轉化”的數學思想，培養學生“觀察——分析”和“歸納——概括”的能力。

2.優化教學過程

數學教學過程是教師教和學生學的雙邊活動，因此優化教學過程包含兩層含義：傳統的教和傳統的學都要優化。教師在數學教學過程中應依據課程標準靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生的發展空間。要改過去滿堂灌的教學方法，提倡學生的主動性、主體性，應以學生為本，以學生為中心，創造一個有利于學生主動發展的機會。對知識而言，學生獨立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發現的過程。給學生學習與探索的時空，讓學生享受學習的樂趣與成就，這樣才能真正實現學習方式的多樣化。充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學原則，充分調動學生的積極性，突出學生活動與教師指導相結合的教學。

二、提高數學課堂教學效率其次是突出重點、化解難點

每堂課都有教學重點和教學難點。教學重點就是指在教學過程中學生必須掌握的基礎知識和基本技能，如，概念、性質、法則、計算等等，教學難點是指這些基礎知識和基本技能當中學生比較難于理解或者不容易解決的地方。教學中教師首先要認真備課，吃透教材。其次以舊知識為生長點，突出重點，突破難點，因為初中數學是系統性很強的學科，每項新知識往往是舊知識的延伸和發展，又是后續知識的基礎。知識的鏈條節節相連、環環相扣、舊里藏新，又不斷化新為舊，縱橫交錯，形成知識網絡，學生能認識知識之間的聯系，才能深刻理解，融會貫通。再次，教師可以以板書設計為突破口，板書是課堂教學的縮影，是揭示教學重點難點的示意圖，起著提綱挈領的作用。我們應該根據教學內容的特點，認真選擇突出重點的板書內容，精心設計板書，并力求使板書做到形式新穎、布局合理、有層次、別具一格、重點突出。

三、提高數學課堂教學效率的有效途徑是運用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段。多媒體應用于初中數學教學中，能夠解決許多傳統課堂教學中不能夠解決或不能很好解決的問題。如，利用多媒體的動態演示，可以增強學生的直觀印象，并能引起學生的興趣，為教師化解和突破教學重難點、提高課堂效率和教學效果，達到事半功倍的效果。一方面，現代技術輔助課堂教學，加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性，有利于培養學生的數學思維能力；多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量、擴充信息，增大容量，提高效率；信息技術引入數學課堂教學有利于拓寬延伸知識，理論聯系實際，同時，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。另一方面運用多媒體技術可以拓寬數學課堂教學形式，改變以往單一的教學手段，使數學問題更形象化，更貼近生活。在課堂教學中，對于板書量大的內容，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。

四、提高數學課堂教學效率的重點在于選擇恰當的教學方法

俗話說：“教無定法，貴在得法。”教學方法雖然很多，每個人必須摸索出自己的教學方法，不能生搬硬套。整體來說作為教師要不斷學習、不斷探究新的教學方法，通過營造良好的學習氛圍，加強師生之間的對話交流，充分調動學生的主動性和積極性，引導學生開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生通過各種數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物和思考問題，產生學習數學的愿望和興趣。在教學過程中應注重將學生數學知識的心得融進學生探索掌握方法和理解應用知識的活動之中，通過學生在教師指導下的探索、實驗和概括，培養學生自主學習的習慣。教師要在課堂教學中開展創造性教學，使自己的教學方法更適合學生發展的需要，不斷改進教學方法，由傳統的知識傳播者轉變為課堂教學的組織者、引導者和合作者。

五、提高數學課堂教學效率的最有效保證是實施情感教育

沒有情感、沒有愛就沒有教育。在數學課堂教學中融進情感教育，是我們教育工作者在新形勢下的責任和義務，更重要的是可以輕松地完成教書和育人的責任。學生讀書雖然是為了他們自己，但在他們的心目中，讀書就是為了老師和父母。所以我們老師要用情感教育去激勵他、喚醒他、鼓舞他、感化他。如果學生對教師產生了良好的情感，這時候不用你多說，他都會自覺地去完成你的教學任務，死心塌地地“幫”你讀書，那你何愁所教學科會考不好呢？其實數學課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學中只要情理結合，傾注自己的感情和愛心，一定會使這塊綠洲中的花兒永遠充滿旺盛的活力。正因為情感教育在數學教學中的重要作用，所以我們要注重在數學教學中有效地滲透情感教育的方法。

新課程標準下數學教學過程可作這樣的表述：數學教學過程是師生雙方在數學教學目標的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識、發展數學能力、形成良好個性心理品質的認識與發展相統一的活動過程。新課程下的數學教學過程是多種要素的有機結合體。凡在教學中能符合教學規律，遵循兒童認知規律的，都能使課堂效率有所提高。優化數學課堂教學，發展學生思維能力，必須做到教學目標明確、教學重點突出、教學方法合理，教學效果才能得以保證，減輕學生過重負擔也才能落到實處。

（作者單位 甘肅省平涼市靜寧縣古城初級中學）

編輯 斛建軍