以生為本，凸顯主體

摘 要：“以生為本”是新課程倡導(dǎo)的一種新的理念，是相對(duì)于以往的“以師為本”來(lái)說(shuō)的。因此，在授課的時(shí)候，教師要立足于語(yǔ)文教材，采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，最終，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：以生為本；主體；問(wèn)題；先學(xué)后教；開(kāi)放

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終，讓學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主探究能力

問(wèn)題情境是探究學(xué)習(xí)的前提，一個(gè)有效的問(wèn)題情境，不僅有助于激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)。所以，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自主探究能力。

例如，在教學(xué)《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從整體上把握打折問(wèn)題中的基本量之間的關(guān)系。探索打折問(wèn)題中的等量關(guān)系，建立一元一次方程。所以，在導(dǎo)入課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問(wèn)題：①甲倉(cāng)庫(kù)存煤200噸，乙倉(cāng)庫(kù)存煤70噸，若甲倉(cāng)庫(kù)每天運(yùn)出15噸煤，乙倉(cāng)庫(kù)每天運(yùn)進(jìn)25噸煤，幾天后乙倉(cāng)庫(kù)存煤比甲倉(cāng)庫(kù)多1倍？②父子二人早上去公園晨練，父親從家出來(lái)跑步到公園需要30分鐘，兒子只需要20分鐘，如果父親比兒子早出發(fā)5分鐘，兒子追上父親需要多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題與我們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并逐步提高學(xué)生的探究能力。

二、實(shí)施先學(xué)后教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

先學(xué)后教是相對(duì)于先教后學(xué)而言的，這里的“學(xué)”是指學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，有既定目標(biāo)的自學(xué)；“教”不是系統(tǒng)講的意思，而是教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥。但是，教師需要很好地掌握點(diǎn)撥的度，教師每節(jié)課講授的時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，學(xué)生自學(xué)時(shí)間不少于20分鐘，這樣既可以保證學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，又可以保證自主課堂效率的不斷提高。

例如，在教學(xué)《圓與圓有關(guān)的位置關(guān)系》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我選擇了先學(xué)后教的模式。首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：了解圓和圓的五種位置關(guān)系的定義；并掌握每種位置關(guān)系中圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用d與R、r之間的數(shù)量關(guān)系，判斷兩圓的位置關(guān)系。之后，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自學(xué)，并將自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，接著，教師針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的順利開(kāi)展。所以，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也有著非常重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性

開(kāi)放環(huán)境是相對(duì)于封閉式教學(xué)模式而言的。以往封閉式的教學(xué)模式造就的大部分都是高分低能的人才，使得學(xué)生逐漸淪為了學(xué)習(xí)的奴隸、知識(shí)的灌輸器。因此，在授課的時(shí)候，教師可以倡導(dǎo)一題多解、一題多變或是結(jié)論開(kāi)放的形式幫助學(xué)生獲得更大空間的發(fā)展，活躍學(xué)生的思維，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

這是一道一題多解的試題，在解答的過(guò)程中，教師不要將學(xué)生的思路局限于某一種方法上，而要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在提高學(xué)生解題效率的同時(shí)，也促使學(xué)生的主動(dòng)性得到大幅度提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人全面發(fā)展的需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

曾艮榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（17）.

（作者單位 江西省石城縣壩口初中）

編輯 斛建軍