解析初、高中英語銜接教學

摘 要：初、高中英語在英語學習內容、教學內容以及教學目標上有著非常大的出入，高中和初中的跨越度也是非常大的，就此對高中和初中教學中所存在的問題提出了相關的策略和建議，僅供參考。

關鍵詞：初、高中英語；英語鏈接；建議

從學生的角度來說，初、高中英語教學非常重要。但是受很多方面的影響，導致初、高中英語教學在實施的過程中非常困難。特別是初中到高中的過渡階段，只要稍微有一點疏忽就會產生嚴重的后果。所以說，高中和初中教師一定要審時度勢，不斷地進行創新。要結合實際情況，找出適合學生學習現狀的教學方法，讓學生能夠順利地度過過渡階段，從而順利地進入高中英語學習當中，不斷提高自己的英語水平。

一、初、高中英語鏈接教學中存在的弊端

初、高中英語所存在的弊端可以從幾個方面說起。對于剛剛結束中考的學生來說，假期過于漫長，而且已經沒有了升學的壓力，所以對于剛剛進入高中還會出現一段時間的懈怠心理，不能夠及時地適應高中環境。而且初中的英語教學無論從方式、手段、難易程度來說都和高中是不一樣的。在初中進行教學的時候一般都是教師將其重點內容標記出來，然后學生自主地進行復習和鞏固，只是要求學生做什么學生就做什么，不能鍛煉自己的自主學習意識。其次高中和初中英語教師講課的起點也是不一樣的，高中英語教

師講課的起點還是比較高的，這在一定程度上和一部分學生的實際英語水平不太相符。

高中英語所涉及的知識和難度還是比較大的，知識點還比較

多，能力要求的也相當高。大部分英語教師單純地為了追求課程的進度，給學生在無形中灌輸了大量的內容和知識點，導致學生的學習效率不高，嚴重影響了學生學習英語的興趣。

高中教材側重于重點和知識點，學生對于這樣的學習內容還是不太容易接受的，和學生所掌握的英語的真實水平還有一段差距。因為在初中英語教學中，題型比較單一、簡單，內容直觀形象、課時也非常充足。所以說，其教學進步就顯得比較緩慢，課堂上所教授的內容還不算太多，在課堂上教師可以利用多種方法對一個比較難以理解的語法講解好幾遍，從而讓學生更好地進行學習。但是在高中英語教學中，高中英語本身的課時就不算太多、知識的綜合性比較強、教材的內容還很多，教師不能很好地將各種題型進行詳細地鞏固和講解，只是就其中某一兩點進行講解和歸納，從而將知識進行系統地分析和學習，引導學生做到舉一反三的功效。這樣做不但不會讓學生快速地適應高中英語學習，使學生的英語成績穩步提升，而且對學生以后的英語學習也有著很大的影響。

二、初、高中英語鏈接的建議

英語教師要掌握好初、高中的英語教學內容和教學大綱，通過實際教學了解學生實際的英語掌握水平，將兩者結合在一起，制定出符合學生英語學習的教學策略，對于高中和初中的英語來說都

是按照單元的形式進行編排的，其詞匯和語法處于一個循序漸

進的狀態中，教師只要稍微改變一下自己的教學模式，在配合高考題型的模擬訓練，其教學效果就會有顯著的提升。

教師要幫助學生養成一個良好的學習習慣，要教會學生利用自習時間，讓學生清楚地知道自習時間不單單只是為了完成教師所布置的任務，要學會自主學習。因為人在一段時間內很難適應新環境，也不能夠摒棄原有的一些學習方法，所以說，到了高中仍然沿用以往的學習方式。這對于學生是非常不利的，他們不能制定出一定的學習計劃，不能夠很好地區別教學中的重點和難點，不能夠進行自我檢查和評估，那么怎樣才能夠給予學生合理的建議和引導，讓學生更好地進行學習呢？

在課堂中，初中生可能比較活躍，有積極主動學習的意識，但是高中生可能就不愿意開口，不喜歡主動地回答教師所提出的問題，

使得課堂氛圍過于低沉。所以說，在高中教學中要適當地改變教學氛圍，通過改變教學方式而讓學生更好地掌握一些知識，充分發揮出學生的主體位置，以學生為中心將課堂內容和情景模式相結

合。從理論出發，以角色互相扮演或者對話的方式，充分提高學生的主觀能動性。除此之外，還應該強化學生的學習方法，提高學生自主學習的意識。在學生進入高中學習之后，無論從作業還是練習方法，都會遇到不明白的短語和單詞，這會嚴重地影響學生的閱讀理解，甚至讓學生失去信心。為了讓學生掌握更多的單詞和短語，教師就應該讓每個學生都自備一本英語詞典，從而更好地進行學

習，只要學生的詞匯量增加了，閱讀就顯得非常簡單了，可以很好地跟上教師講課的步伐。

總之，對于初、高中英語銜接教學，一定要轉變學生學習的觀念，給學生樹立一定的信心，讓學生充分明白自己能夠學好英語。從教學方法和教學策略中也要做出相對應的改變，以培養學生的

英語學習能力為主要宗旨，將理論和實際聯系在一起，制訂符合學生學習的教學方法和手段，從而不斷地提高學生的英語成績。

參考文獻：

黃麗華.初高中英語銜接教學初探[J].課外閱讀，2012（20）.

（作者單位 江蘇省東臺第二職業高級中學）

編輯 薛直艷