教師教態在微課教學中的重要性

摘 要：微課作為一種全新的教學形式，受到了人們的廣泛關注，然而微課作為新鮮事物，其發展過程中仍有許多問題需要在實踐中不斷探索。視頻化及微型化使得微課中教師教態對教學效果的影響比在傳統課堂教學中更為明顯，良好的教態對于制作一堂精彩的微課有著重要的意義。依據微課教學的特點，重點就教師的站姿、手勢、眼神、面部表情、儀表五個方面對教師教態進行了探討，逐一剖析了其特點，并提出了相應建議，以期提高微課制作水平。

關鍵詞：教態；微課；教學效果

“微課”概念在國內最早由佛山教育局的胡鐵生老師率先使用，是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學的活動過程。微課作為在傳統課基礎上繼承和發展起來的一種新型教學形式，有著自身的特點及優勢。本文就微課制作過程中如何改進教師的教態進行了初步探討，以期制作微課視頻的教師能夠得以借鑒，并提高制作水平。

2012年3月至今，教育部組織全國各大高校教師進行了微課教學比賽，從而讓微課概念深入人心。通過大量的微課視頻觀摩，我們發現：在微課教學中，教師教態對整個教學視頻的效果有著重要的影響。和傳統教學相比較，微課視頻教學本身缺乏課堂教學中教師與學生及教室等整個實體環境營造的教學氛圍，缺乏一種無形的卻有著極強吸引力的人與人之間的親近感，這種“先天不足”必須要通過其他因素的強化來進行彌補。在微課視頻教學中，教師通過語言，特別是形體語言展示出的魅力是吸引觀眾的主要因素。在參加全國微課教學比賽的視頻中，我們能特別明顯地感覺到：一位儀表端莊、教態自然大方、體態語言豐富且具有感染力的教師更能引起觀者的注意，激發其學

習熱情并提高教學效率。教師的教態這一形式對微課的教學效果有著十分重要的意義，我們只有通過不斷學習、不斷實踐才能把握好這一環節。那么，我們應該關注哪些方面呢？本文重點就教師的站姿、手勢、眼神、面部表情、儀表五個方面對教師教態進行了研究，并提出了相應建議，以期提高微課制作水平。

一、站姿

在微課視頻教學中，由于視頻畫面呈現的主要是教師本人，所以和傳統的課堂教學相比對站姿的要求更為嚴格。教師授課時，應面向學生，昂首挺胸，做到端莊、自然、大方。在微課視頻教學中，多媒體課件的應用幾乎是必不可少的。教學中，教師站立的位置要和放映PPT的幕布相協調，教師應該站于PPT一側，保持合適距離，不能站于或靠近幕布中間，那樣投影儀的燈光照在教師身體上而產生的投影會影響視頻畫面的美觀和觀賞性。

在微課教學中，教師應適當地走動，這樣對調節課堂氣氛、密切師生關系有著積極意義。但我們應該注意，教師活動的范圍應以講臺為主，這樣可以及時地進行板書，吸引學生思考正在講授的問題，因而不宜多在教室中間走動，而且走動過多會影響視頻畫面的完整性。如，正講授某個知識點，我們需結合PPT才能更好地理解，而攝像師為了拍攝教師不得不忽略PPT，這樣會影響教學效果。少數教師在授課的過程中，習慣于兩手托在講桌上方，一動不動，幾乎整節課都保持著這樣的一個姿勢。這樣會給學生或觀眾形成一種缺乏激情、呆板的印象，難以調動學生學習的積極性，影響教學效果，這一點也是我們在微課視頻教學中特別應該注意的。

二、手勢

手勢是在特定情境下，教師通過手的各種動作向學生進行某種暗示的一種體態語言。手勢既可傳情達意，又可描摹形狀，配合語言的表達，使抽象的東西形象化，為嚴肅的課堂注入活力。在微課視頻教學中，教師手勢的幅度要自然、貼切，不做作、不夸張。要注意手勢要有所指，能表達特定的含義，對教學可以起到輔助作用，而不是停留于一種形式。教師應根據授課對象的不同，注意手勢的頻率。如果是低年級學生，可適當地多用一些手勢，集中學生的注意力，幫助他們理解知識；而如果是高年級學生或大學生，手勢則應適當地減少，否則會讓學生感到眼花繚亂，打斷其嚴密思維，從而影響教學效果。在微課教學中，教師的手勢應和PPT緊密結合。錄制視頻時，教師最好用翻頁筆，從而避免在講臺上不必要的走動。在講解PPT上的重點和難點時，我們可以用激光筆強調所講的部分，保持同步思維。

三、眼神

教師的目光對學生的心理狀態、內心感受和信息接受的影響是巨大的。在微課中，教師的視線應做到有意識的自然流轉，照顧全體學生，讓每一位學生感到你在同他講話，從而提高學生的學習興趣或注意力。目光中應充滿親切、關心，從情感的角度跟學生拉近距離，由喜歡教師而喜歡這門課。我們建議在錄制微課時，最好是真實的課堂，教室坐滿自己所教的學生。教師的目光大多集中在中后排，這樣觀看視頻時，我們會感覺到教師的目光在同觀眾交流，從而具有更好的教學效果。

四、面部表情

作為教師，應當把微笑作為面部表情的基本神態，讓學生感受到的是一位樂觀、開朗、自信、有著極強人格魅力的教師。在實踐中，我們發現，一位富有激情的教師更能調動學生的學習熱情，教學效果也較好。

微課視頻由于時間較短，觀眾并不很了解教師。所以，面部表情這一形式顯得尤為重要。只有教師富有激情、有極強的親和力，觀眾才愿意聽其講授的內容。雖然微課不一定要求有學生的參與，在畫面中也不一定出現學生。但我們經過比較就會發現：沒有學生的微課視頻，教師的面部表情比較呆板，目光也容易一直看著攝像機，講課的語調也較生硬，語速也是勻速的，沒有抑揚頓挫的美感。所以，我們建議在錄制微課視頻時，最好有學生，這樣，教師的表情會更自然、真實。

五、儀表

作為一種無聲的語言，教師儀表對學生的素養有著潛移默化的影響。教師的服飾應該得體大方、不標新立異、不穿奇裝異服。心理學研究表明：新奇的事物更容易引起學生注意力的分散，影響教學效果。特別是在微課視頻中，我們應該把觀眾的注意力盡快地投入到所講授的內容中。

在微課視頻中，出現的畫面大部分是教師站在PPT一側講解。這時，PPT似乎有一種背景的作用。所以，錄制時，教師應該注意PPT的背景色，從而選擇合適顏色、風格的服裝。在講文科類的內容時，教師注意服裝應與自己講授文章的風格、主題保持一種和諧美。如講一篇非常低沉的文章，教師的服飾也應相對低調一些。

以上，我們分別從教師的站姿、手勢、眼神、面部表情及儀表五個方面對教師教態在微課視頻教學中的重要性做了探討。教態是一種無形的語言，雖然文中談到了很多，但仍不能全部概括。它需要教師自身在實踐中不斷挖掘、探索，從而得到提高。教態雖然是較抽象的，確實有一種“此中有真意，欲辯已忘言”的韻味，但有一點卻是不變的，良好的教態展示的是教師對學生的關愛、對事業的熱忱、對生活的積極追求，是一種真、善、美，所以，我們要將教態與“內功”一起修煉，方能相得益彰。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.

[2]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013（02）.

基金項目：大學語文案例教學的探究與實踐（編號200918）。

作者簡介：翟宇君，1980年生，女，漢族，山西省五臺縣人，忻州師范學院基礎部講師，碩士，從事大學語文教學及研究。

（作者單位 忻州師范學院）

編輯 魯翠紅