新課改理念下高中歷史教學的幾個關鍵流程

摘 要：聯系教學實踐，遴選高中歷史課堂的幾個關鍵流程進行討論。

關鍵詞：高中歷史；課堂導入；互動交流；教學目標

隨著新課改的實施與推廣，對能力的要求越來越高，這就要求我們必須革新理念，注意在教學中還原學生主體地位，從他們的實際認知出發，參照教學內容特點設定符合學生發展和認知的教學方案和流程。鑒于此，筆者結合多年的一線教學經驗，對有效提升高中歷史教學效率的幾個流程進行探索。

一、吃透教材知識，明確教學目的

有目標才有方向，教學目標就是課堂的燈塔，能有效指引同學們在知識中遨游。所以我們在教學前一定要吃透教材，然后根據教學大綱設定教學目標。需要注意的是教學目標要參照學生的認知層次，不能只是死板地照搬以前的經驗和大綱，而要有一定的科學性和實用性。

例如，我們在引導學習“中國近代社會生活的變遷”時，筆者就根據班級學生的生活經驗和認知能力結合身邊實際來確定三維目標：①知識目標：讓學生結合周邊生活和影視題材變遷，討論和學習，最終得出衣、食、住、習俗階段性變化特征及其變遷原因；②能力目標：了解、討論并掌握我國近代重要風俗習慣的進步，明白風俗變遷是人們追求進步、民主和文明的表現；③情感目標：讓學生通過學習近現代風俗變遷深刻認識到只有在中國共產黨的英明領導下，中國人民才真正實現自由的新生活。如此引導教學，才能讓學生心中有數，避免了盲目學習，保障了學習的時效性，走好高效課堂最堅實的一步。

二、巧設問題牽引，啟發學生探究

問題是牽引學生探究學習的不二法門。教學過程中，教師根據學生認知情況，將教學內容的關鍵節點通過問題的形式來牽引學生思考，讓同學們通過討論問題、分析問題，最終解決問題、掌握知識、遷移技能。例如，筆者在引導大家學習“中國特色社會主義建設的道路”這一課時，先用新聞視頻和材料的形式將該段歷史的信息展現給學生，讓同學們對該時期的背景知識有一定的了解，然后適時地提出了幾個相關問題：①什么是經濟特區？“特”在什么地方？②開放沿海港口城市對我國經濟的發展產生怎樣的積極意義？③改革開放與清朝末年列強通過條約讓中國開放通商口岸有怎樣的本質區別？等等。這些問題選在學生容易疑惑或者難以承接的認知節點，這樣才能夠有效調動學生對歷史的學習和思考積極性，從而有效提升課堂效率。

三、實踐雙邊互動，鼓勵發散思維

教材是師生之間交流和互動的橋梁，教材內容將師生的教和學聯系起來。課堂教學過程中的互動就是教學的實踐過程，也是學生知識建構的過程。教學過程實質就是師生共同互動和交流的過程，不斷地提出問題、思考問題、解決問題，實現學生的知識建構。師生的有效互動，可以融洽師生之間的關系，利于知識的構建和學生學習效率的提高。而且有效的互動也是師生互相轉換角色，貫徹新課改理念，體現學生主體性的表現。歷史教學需要講述的內容很多，需要學生思考的問題也很多，所以師生的有效互動，可以促進教學效果的提高。互動的內容是教師預先準備好的，在什么時候討論什么問題，討論怎樣的問題，老師都要在教學準備時，做充分的預測，然后才會有完美的生成。良好的互動，也可以培養學生的思維，討論的問題，學生需要思考，思考的過程就是發散思維的過程，學生的學習能力也得到了相應的提高。

四、重視文本閱讀，提高應考能力

近幾年歷史高考中，有很多關于文本閱讀的題目，學生如果沒有較強的文本閱讀能力，那么高效率的學習就難以保證。歷史的很多觀點和史料都在教材的文本中，教師要指導學生科學閱讀文本，善于在文本中發現和總結歷史觀點，善于在史料閱讀中，構建歷史知識。閱讀中能抓住重點內容和關鍵句段，建構知識的圖式。

比如我們在學習“辛亥革命”時，為了幫學生鞏固知識，提升閱讀和分析能力，就分別給出一段“辛亥革命”和“太平天國”的材料，讓大家通過閱讀對比這兩個清末的革命有怎樣的不同點。大家通過回顧和討論，總結出以下幾個方面：領導階級不同：辛亥革命的領導者是資產階級，太平天國的領導者是農民階級；革命性質不同：辛亥革命是反帝反封建的資產階級民主革命，太平天國是反侵略反封建的農民運動；革命綱領不同：前者是三民主義，后者是《天朝田畝制度》。這樣在學習過程中讓大家養成閱讀和分析的好習慣，為知識遷移能力奠定基礎。

新課改以來，廣大一線歷史教師探索出許多高效課堂的方式和方法，但是萬變不離其宗，其實教學過程就是師生有目的、有計劃地通過雙邊互動和探索最終掌握知識，獲取技能的過程。所以筆者通過本文進行詮選和優化討論課，以期對大家有所幫助。

參考文獻：

董健.淺談新課程理念下的高中歷史課堂教學[J].新課程學習：中，2011（01）.

（作者單位 甘肅省白銀市會寧一中）

編輯 斛建軍