初中英語有效教學(xué)之我見

摘 要：生動的英語課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能使英語課堂生動而有效呢？根據(jù)從教初中英語多年的經(jīng)驗，從課堂上如何記住易拼錯單詞、語法教學(xué)、課堂多樣化等方面，談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；有效性

“教學(xué)”一詞中的教，英文中譯為teach，是“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動。教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是看學(xué)生有無學(xué)到有用的知識，學(xué)生對所學(xué)知識掌握鞏固得如何。我通過多年的英語教學(xué)實踐，逐漸形成了自己的教學(xué)方法。

一、幫助孩子們巧記易拼錯單詞

英語老師都深知孩子們學(xué)英語最頭疼的一個問題就是識記英語單詞。因此，我在平時的英語教學(xué)中積累并自創(chuàng)了一些趣味識記易錯單詞拼寫法，如girl/first/birth/tired 4個單詞，除了girl中的ir 字母組合不會寫顛倒，其他3個單詞中的ir常寫顛倒，于是我編了順口溜when the girl was first at birth， she was tired.這樣，孩子們在笑聲中輕易地記住了4個易錯單詞；如，tree/true/truck3個單詞，我又笑著對孩子們說：when you feel lonely， please go to a true tree by truck to tell it your secrets.孩子們狂笑之后又記住了tr字母組合；believe末尾兩個字母e易漏寫一個，我即興發(fā)揮：when you believe others，you should use two eyes together not one of them。只要學(xué)生易寫錯的單詞，我會及時糾正，教給他們一些趣味的記憶單詞法，讓孩子們感覺記單詞也很有趣，由怕背單詞變?yōu)閻郾硢卧~。

二、抓好語法教學(xué)

在英語交際教學(xué)法中，明確指出交際能力應(yīng)包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。我在Grammar的教學(xué)中，先讓學(xué)生明白句意，再舉例句，歸納詞和句的用法。例如9A unit2 grammar中涉及would rather...than和prefer...to的用法，我先給出一些圖畫和短語，自己先以身示例：I would rather wear purple than wear red；My son prefers playing to doing homework；My husband prefers beef to fish.What about you？學(xué)生一個接一個地試著用這兩種句型進行口頭操練，然后自己總結(jié)歸納，通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

三、課堂活動應(yīng)力求形式多樣

1.生活化的活動

“教育即生活”，讓學(xué)生在一個簡約的、生活化的課堂中學(xué)到直觀的、有真實感的知識。如，我在教現(xiàn)在進行時時，拿出事先準備好的教學(xué)素材水果、飲料等，接著讓學(xué)生欣賞一段英語歌謠后引入教學(xué)：

T：Do you like fruits，snacks or drinks？Ss：（Different ideas.）

T：Great！Next，I’d like to invite several students to come to the front to eat them. Any volunteer？（學(xué)生們爭先恐后地舉手想上去品嘗，我選了幾個學(xué)生叫他們在講臺上吃，邊吃邊提問下面的學(xué)生。）

T：Next，look at Kate，what is she doing now？S：She is eating a banana.

T：What about Millie？S：She is drinking juice...整個過程中，學(xué)生在吃中學(xué)到了進行時。

2.情景化的活動

交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動離不開語言情境，我在設(shè)計活動時要盡量創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，讓學(xué)生易于融入活動，有事可做，有話可說。如在教My school day（Reading）中，我事先拍下了自己在校一天的錄像。首先引導(dǎo)學(xué)生猜測What am I doing？在學(xué)生回答之后，我在校工作、生活的一些畫面就被逐一點擊打開，出現(xiàn)了工作的一個場景及短語。這時，學(xué)生紛紛脫口而出：Oh， have classes/do morning exercises/have lunch...接著，我在此設(shè)問： What do you often do at school？學(xué)生會情不自禁地想到自己在校一天的生活及學(xué)習(xí)情景，說出have lessons/chat with each other/have a rest...此情此景，使課堂褪去了那份生硬和刻意，講英語因有了真實的情景而成了自然又順利的事情。

四、注意文化教學(xué)滲透

學(xué)英語要讓學(xué)生通過英語文章、視頻材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風(fēng)土人情。如我在教授牛津英語9A Unit 5 Reading（Audrey Hepburn）中，學(xué)生對一些外國明星不是太熟悉，于是我組織他們觀看由奧黛麗赫本主演的Roman Holiday，看完之后，對奧黛麗赫本生活的時代背景有所了解，我再講解這篇文章時，水到渠成，效果極佳。平時我在開課前也播放音樂、英文歌、對話材料，來為孩子們營造一種語言學(xué)習(xí)氣氛。

總之，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當還孩子們說的權(quán)利，而老師要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友，提高英語課堂的生動性和有效性，讓我們的英語課堂真正成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方。

參考文獻：

張丹.初中英語有效教學(xué)和諧課堂.光明日報出版社，2008.

（作者單位 江蘇省南京市旭東中學(xué)）

編輯 斛建軍