英語練習課的組織方法探討

摘 要：從四個方面談了設計英語課堂練習的方法。

關鍵詞：英語練習課；組織方法；方法改革

課堂教學是教師傳授知識和技能的全過程。學生對知識和技能的接受能力，不僅是教學質量的檢測標準，更是課堂教學的目的。當代教育新課程改革規定了課堂的教學模式和時間分配，強化了課堂中教師的主導作用和學生的主體地位，由傳統的注入型轉為訓練型，精講多練，以目的性強且信息量大的練習覆蓋整個課堂。因此，英語練習課教學方法改革勢在必行。

中學英語新教材語言材料相對精簡，語法知識集中，并配有各式各樣的情境練習，還向教者提供了組織練習課的多種方法。為了適應不同的課程，盡可能地發揮練習的作用，教師應想盡辦法調節練習的形式和深度。通過這種英語練習課的組織方法改革，培養學生的自學、理解和合作能力，從而師生共同打造高效新課堂模式。

面對新課標要求，在英語練習課中應以學生為中心，破除教師中心論，以快樂為本，摒棄傳統教學觀，由傳統的注入式改成讓學生當演員唱主角，教師做幕后導演的操作方式。在課堂練習組織方法上，教師可從以下四個方面來設計英語課堂練習。

一、明確教學目標，確定教學主線

新教材在口語、語法、閱讀、寫作中突出目標教學，這些關系著課堂練習的質量和性質。教師通過剖析和使用新教材進行教學改革，把過去的以讀、講、譯、記、背為主變為現在的以聽、說、講、練、用為主。讓學生多操練，培養學生自學，在教師講解和學生操練后可由學生自行總結課時目標，教師的講授要條理清晰并且板書設計新穎。大量句型和對話演練之后，學生明白了語法現象并總結出

useful expressions and sentence patterns等，大大提高了課堂教學效果。教師應將語言點滲透在交際中，語法不僅是目的，而且是主線，并貫穿始終。

二、以教材為重點，取舍改編，寓教于學

著名教育家徐特立先生認為教材雖是教師教學的重要依據，但應適當調整增強其適應性，不能將課本神化。教師可對其必要時取舍改編，結合現實生活謀篇設計。以語法為主線操練內容，以精講為基礎多練，語言知識交代清楚后，加強學生反復應用語言點和潛意識記憶的能力，從而提高運用和應試能力。

三、豐富設計，調動學習積極性，培養自學能力

調動學生的參與熱情，練習設計需要多樣化且內容豐富。例如，單詞復習是練習的重要環節。教師可嘗試設置daily dictation，每天聽寫若干單詞，將其搭配、發音、拼寫等有規律、有目的地編排在一起，鼓勵個別學生主動在黑板上聽寫，其余臺下寫，最后同桌交換修改，教師抽查。這樣既讓學生記憶了單詞，又有利于教師歸納講解，學生系統掌握。此外，還可嘗試以daily report為原型，改變形式，更新內容，開辟daily debate。教師課尾宣布“明日論點”，選出正反方主要辯手，班上其余學生自由加入，形成的集體場合能讓學生克服害怕、緊張情緒，調動了學生學習的積極性。教師可根據課文設置幾個專題進行辯論，如，Is it necessary for us to learn about...？Shall we forget about our own language when learning English？通過此類專題的辯論，學生的主角作用會發揮得淋漓盡致。

在講解閱讀理解時，教師可先介紹解題方法，再采取“快速搶答”（rapid response）的形式，設置諸如Who...？Why...？When...？What...？等提問，幫助學生全面準確抓住文章內容，將練習答案自然穿插在回答中。如，What is the writer doing now？When will he leave for America？讓學生分組討論后，找出正確的答案。這樣不但讓學生讀懂了上下文暗示，掌握了詞的用法，還讓學生養成了全面細心的好習慣，促進了學生的解題能力。

在課堂練習時教師還可采用volunteer teacher形式，對知識面廣的練習，可鼓勵成績好的學生上講臺充當小老師，指出重點，解答難點，最后由教師補充并總結。這樣不僅充分發揮了優生的優越性，還能使學生之間互幫互助，營造良好、積極的學習氛圍。

四、鼓勵學生上臺操練，充當真正主角演員

教師應多讓學生上臺操練，做臺上主角，教師走入學生做幕后導演。上講臺的感覺對大多數學生來說是新鮮的，但也具有挑戰性。教師要多利用多媒體和課程內容的趣味性，通過鼓勵和耐心勸說，使學生克服害羞和緊張感，促進他們的心理發育和成熟，增強學生的心理素質。這樣學生就會躍躍欲試，鼓起勇氣上臺操練，出色地完成練習任務。

綜上所述，一堂英語練習課的成功與否主要取決于其組織方法是否得當。英語課堂教學方法改革雖是一項任重而道遠的工作，但只要教師按照新教材的要求精心組織課堂教學，多面安排教學活動，充分激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性，就能收到事半功倍的效果。

（作者單位 湖南省益陽電子工業學校）

編輯 馬燕萍