課改背景下高中藏語文教學方法初探

摘 要：從藏區高中藏文教學實際存在的弊端出發，分析了目前的形勢，對如何實現藏文教學的改革提出了看法。

關鍵詞：課改；高中藏語文；教學方法

高中新課改實施已近四年，課改下完成高中學習的第一批學生也于今年6月份畢業。雖然課改的口號早已響徹藏區，但僅從藏文學科角度而言，除了教材的內容和編排方式上與過去略有不同之外，無論是課程設置、教學組織形式、教學方法、評價體系，還是教師本身的教學觀念，都絲毫看不到課程改革帶來的變化。

高中階段藏文教學應注重基礎能力的培養，而課程改革的突破口恰恰就在學生聽、說、讀、寫等基本技能的提高上。落實課程改革，應從以下幾個方面著手實施。

一、教師教學觀念的轉變

課程改革包括：課程的設置、教師角色、評價體系、課程管理、教材內容等方面改革。作為課程改革真正的實踐者，教師在改革過程中所起的作用是巨大的。但很多教師長期受應試教育影響，形成了高考是唯一的教育目標，一切教學要圍繞高考考點的單一化觀念。雖然現行教育體制和評價體系下高考的重要性毋庸置疑，但是培養學生真正的學習能力、創新思維能力是學校教育必須完成的任務。因此，藏語文教師首先要從觀念上接受新課程改革的目標，在各自實際的教學過程中，發揮教師的主導作用，從單一的知識傳授者角色逐漸轉變為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程資源的建設者和開發者、學生潛能的挖掘者和培養者，給學生更多的自由學習空間和時間，教給學生學習的方法而不是知識本身。

二、教學方法的革新

藏語文教學的目的是語法、詩歌、因明學、正字學等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能的掌握。過去學生藏文基礎知識的學習，主要通過以“滿堂灌”式的講授和課后學生死記硬背獲得。這種模式下誰背誦得最多、最勤，誰的高考成績最高。而真正學生掌握的基礎知識少之又少，也就談不上實際生活中的應用，教學質量也總是停滯不前，甚至出現了不進則退的現象。因此，我個人認為藏文基礎知識的教學方法的改革勢在必行。

在教學過程中，應舍棄過去教師占用整節課的時間給學生講授的弊病，還給學生更多的自由，讓他們自己發現問題、分析問題、解決問題，從中找到學習的樂趣，培養自己的能力。創設輕松、愉快的教學環境也是實現學生自主學習的有效手段。總之，教師在教學過程中應提倡“讓學生富有個性地學習”。（《基礎教學課程改革綱要》）

除基礎知識傳授的方法上要進行適當的改革之外，基本技能的提高上進行改革也是藏文教學的改革重點內容。

高中階段技能的提高主抓閱讀能力和寫作能力，實行每學期讀一本課外書、寫一篇心得體會和每周寫一篇文章的制度。正如《閱讀改變人生》的一篇文章中所述：“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”高中學生大量地閱讀可以獲得很多的知識，對提高寫作能力和寫作技巧具有不可忽視的作用。

總之，就目前高中藏文教學的實際情況而言，真正實現新課程改革最終目的還有一段很長的路，筆者認為唯有改變觀念，在

教學方法上尋求突破，才能實現藏文教學的現代化，才能提高學生的藏文水平。

（作者單位 西藏自治區日喀則地區上海實驗學校

高中部）

編輯 馬燕萍