中職語文關于模塊課程學習評價的實踐探討

摘 要：隨著時代的發展以及教育制度改革的不斷深化，我國的教育事業取得了較大程度的進步，為我國人才的培養做出了重要貢獻。就中職語文教學而言，它一共分為五個基礎模塊，這五個模塊分別為基礎知識模塊、口語交際模塊、應用寫作模塊、文本理解模塊以及文學鑒賞模塊。之前所使用的評價方式存在著明顯的弊端，主要表現為過于單一，因此需要對這一評價方式進行一定程度的改變。主要針對中職語文關于模塊課程學習評價的實踐進行研究與分析。

關鍵詞：中職語文；模塊課程；學習評價

一、對五大模塊學習實施評價

首先，我們應該意識到學習內容與評價內容應該保持一定的一致性，同時兩者也有著統一的共同目標。與普通高中語文學習不同的是，中職語文的學習更加注重實踐，中職語文教學的目的就是促進學生對語文知識的有效掌握，并能夠在此基礎之上將之轉化為技能，以便在今后的工作之中進行熟練的應用。正是由于中職語文重視實踐，所以在評價上也與普通學校評價方式不同。中職語文的評價不僅要對學生的學習過程以及學習結果進行一定程度的參考，同時更應該注重對于語文綜合能力的評價。對于學生語文綜合能力的評價，主要表現在四個方面，分別是聽、說、讀、寫，且這四個方面的能力體現應該對在實際工作崗位上所表現出的能力進行觀察與評價。中職語文中的五個模塊既相互獨立，彼此之間又存在著一定的關聯，下面就這五個模塊進行簡要的闡述。

1.基礎知識模塊

在五個模塊之中基礎知識模塊是最為基本的，它所涉及的內容主要包含有遣詞造句的能力、文學常識的積累以及文化的交流能力，也就是說基礎知識模塊發揮的主要是語文課程的工具性功能。基礎知識模塊的考核內容主要分為六個方面，分別為字形、詞語、病句、修辭、標點、名句積累以及文化常識。

2.口語交際模塊

對于口語交際模塊而言，對其的考核主要表現在三個方面：（1）普通話的能力，如非特殊情況學生都應該參加相應的普通話水平測試，同時還確定了一個達標的下限，只有普通話水平測試的成績達到了二乙，才能算考核通過；（2）對于傾聽能力的考查，要求學生能夠對別人說的話進行一定程度的表達，要求表達精煉，能將大意準確地表達出來；（3）實際表達能力，要求學生在生活中的語言表達相對得體，具有清晰的條理。

3.應用寫作模塊

應用寫作模塊更為注重對學生寫作能力的培養，要求學生能夠對記敘、說明以及描寫等表達方式進行有效的掌握，并能夠對應用文以及職業崗位專業應用文進行一定程度的寫作。

4.文本理解模塊

在文本理解模塊之中主要注重對學生閱讀習慣、閱讀技巧以及閱讀能力的培養，在對這三個方面的培養過程之中，應該從情感、知識等角度進行認知。

5.文學鑒賞評價模塊

這一模塊主要包含三個方面的內容，分別為中國文字的基礎知識，在這其中既包含了古代文字，也包含了當代以及現代的文字；對作家作品的掌握情況以及學生對各種文體的鑒賞與審美能力。

二、學生作為主體參與到評價當中去

在之前的評價模式之下僅僅只把教師作為唯一的主體，因此這種評價方式往往具有片面性，因此需要對這種單一的評價方式進行一定程度的轉變。在新型的評價方式之中，不再是由教師作為單一的主體，而是一種具有綜合性的評價體系，在這一評價體系之中學生作為主體參與到評價當中去，尤其注重學生的自評以及學生與學生之間的互評。通過學生的自評，能夠對個體差異性進行一定程度的體現，同時學生自己給自己評價，就不會帶來壓力，只能更進一步加深學生對自我的認識。而對于學生與學生之間的互評而言，可以讓學生認識到自己的優點與不足，進而吸收好的方面改正自身的不足，對學生學習興趣以及學習積極性的激發具有一定

的意義。

三、多種評價方式相結合

過于單一的評價方式具有一定的片面性，難以對學生的學習進行全面的反映，針對這種情況應該將多種評價方式有機地結合起來，并在此基礎之上盡量全面準確地反映出學生的學習能力與綜合能力。因此，可以是定性評價與定量評價相結合、筆試與口試相結合以及平時成績與考試成績相結合等。

本文主要針對中職語文關于模塊課程學習評價的實踐進行研究與分析。首先對中職語文教學五個模塊的評價進行了一定程度的闡述，這五個模塊分別是基礎知識模塊、口語交際模塊、應用寫作模塊、文本理解模塊以及文學鑒賞模塊。然后在此基礎之上又提出了學生參與到評價中去以及多種評價方式相結合的觀點，并做了簡要的分析，希望我們的研究能夠給讀者提供參考并帶來幫助。

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（作者單位 甘肅省張掖市高臺縣職業中專）

編輯 馬燕萍