新課改下的地理教學(xué)探索

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進(jìn)，廣大教學(xué)者對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行了不懈的探索。特別是在實(shí)行新課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新的教學(xué)要求，為了保證教學(xué)的有效性，需要對(duì)教學(xué)方法與模式進(jìn)行探索。就高中地理教學(xué)來說，地理屬于文科偏理的科目，具有一定的教學(xué)特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對(duì)更高。針對(duì)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)地理教學(xué)的模式與方法進(jìn)行探索，以提高高中地理教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：新課改；地理；高中；地理教學(xué)；教學(xué)方法

新課改的提出，對(duì)于減少傳統(tǒng)教學(xué)中的無效教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果有著很好的積極效果，但卻需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整。就高中地理教學(xué)探索而言，我們需要從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法等多方面著手，從而探索出一條合適的地理教學(xué)模式。

一、對(duì)教學(xué)理念的探索

就地理教學(xué)而言，教學(xué)理念內(nèi)容能否與新課改相適應(yīng)將對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接影響。而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)性也越來越重視。在教學(xué)理念探索方面，必須轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，尊重學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”是新課改中提出的重要思想，是對(duì)傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)理念的改進(jìn)。這一理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生享有對(duì)教學(xué)的“選擇性”和“參與性”，改變傳統(tǒng)的只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的教學(xué)理念，通過以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力、實(shí)踐能力以及個(gè)性意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。為了更好地落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，可以從以下兩方面著手。

1.教師在教學(xué)過程中要融入情感教育，通過贊揚(yáng)、鼓勵(lì)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)學(xué)生而言，教師的某些動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比語言更能傳達(dá)情感，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的眼神、手勢等等進(jìn)行心理解讀。因此，教師可以在課堂中多使用一些具有鼓勵(lì)性質(zhì)的動(dòng)作、語言等，讓學(xué)生獲得心理認(rèn)可，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的信任感，從而提升教學(xué)效果。

同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用相對(duì)應(yīng)的情感教學(xué)方法，比如說對(duì)于表現(xiàn)欲較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多在課堂上讓其有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；對(duì)于性格內(nèi)向一些的學(xué)生則可以多與其進(jìn)行私下的溝通交流，拉近與學(xué)生的距離。

2.要充分利用地理科目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理是一個(gè)涉及面廣、內(nèi)容多樣的學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性與實(shí)用性。因此教師要充分利用一些實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的內(nèi)容，給學(xué)生留出一些具有懸念的問題，吸引學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的探索

在這一點(diǎn)中，教師可以通過多種教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將地理知識(shí)以直觀的方式進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)掌握的理知識(shí)。

在文科的諸多科目中，地理具有一定的理科性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施很難將地理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師在利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位呈現(xiàn)。這樣在提高課堂氛圍的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在地理教學(xué)中可以采用的教學(xué)方法較多，比如說目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、問題研究法、課題探究法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等。

比如說，在講解熱力環(huán)流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。在課堂實(shí)驗(yàn)中，可以先將門留一條小縫，將兩只蠟燭點(diǎn)燃分別放置在門縫的上部和下部，然后觀察兩只蠟燭火苗飄動(dòng)的方向，接著讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后教師再通過事先準(zhǔn)備好的資料，將熱力環(huán)流圖在幻燈設(shè)備進(jìn)行播放講解，通過生活實(shí)例與圖片展示進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

三、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法的探索

教師對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為造成很大的影響。在以往的地理教學(xué)中，部分教師只看重學(xué)生期末的書面成績，忽視了學(xué)生考試成績之外的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此教師要對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可以從兩方面進(jìn)行。一是針對(duì)教師評(píng)價(jià)來說：要考查學(xué)生的出勤、日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、期中期末考試成績，通過學(xué)生在各個(gè)方面的綜合表現(xiàn)從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。二是學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：比如說學(xué)生可以對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說明原因；同時(shí)學(xué)生可以對(duì)地理知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)（很好、好、一般、差等）；另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材以及教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。通過對(duì)評(píng)價(jià)方法的調(diào)整，教師可以很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力。

在新課改實(shí)行后，對(duì)于地理教學(xué)的探索是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師付出足夠的耐心。而且由于在探索過程中很容易出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)調(diào)整工作心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極處理好探索中出現(xiàn)的問題，使課程改革更合理，提升地理教學(xué)效果。

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（作者單位 泰興市第五高級(jí)中學(xué)）

編輯 李艷韜