試析新一輪課程改革背景下的高中英語教學(xué)

摘 要：對(duì)高中英語新課改進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研讀，并結(jié)合部分教學(xué)經(jīng)歷以及感悟?qū)Α靶抡n標(biāo)背景下如何更好地展開高中英語教學(xué)活動(dòng)”這一話題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述與解析，旨在促進(jìn)高中英語新課改的更好實(shí)施與推廣。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；新課改；學(xué)生主體；任務(wù)型教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

新一輪的課程改革正在我國(guó)教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展著，可是，由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，眾多高中英語教師的教學(xué)理念以及方法，仍然局限于以往落后的模式上，這無疑嚴(yán)重制約了高中英語新課改在我國(guó)更好地實(shí)施與普及。筆者在高中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中對(duì)高中英語新課改進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研讀，并將其靈活運(yùn)用到了日常的英語教學(xué)過程當(dāng)中。現(xiàn)結(jié)合部分教學(xué)經(jīng)歷以及感悟淺談一下新一輪課程改革背景下如何更好地展開高中英語教學(xué)活動(dòng)，希望能為

廣大英語教師同仁提供一些實(shí)質(zhì)性的幫助，共同促進(jìn)高中英語新課

改的實(shí)施與推廣。

一、遵循“學(xué)生主體”的理念，采用“任務(wù)型模式”展開教學(xué)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生與教師這兩者在英語課堂上的角色做出了明確的定義：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，因此，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)過程中的真正主體；教師作為‘傳道授業(yè)解惑’的角色，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上，給予學(xué)生適時(shí)、必要的指導(dǎo)與有效幫助，嚴(yán)格遵循自身在英語課堂上的主導(dǎo)地位。”

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神對(duì)我的英語教學(xué)產(chǎn)生了非常深刻的影響。例如，在學(xué)習(xí)“限制性定語從句”這部分語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都不能正確區(qū)分限制性定語從句和非限制性定語從句的定義，更談不上靈活運(yùn)用了。鑒于這種情況，我決定采用“任務(wù)型模式”展開教學(xué)，讓學(xué)生在一定的任務(wù)下主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的自主探究與歸納。首先，我在黑板上寫出了6個(gè)句子：

例1：Mrs.White，who is our English teacher，will leave for America next year.

例2：Our neighbor，who was a French Canadian，was a famous writer.

例3：The girl，whose mother is a prominent teacher，goods at cooking.

例4：This is the shirt that he want.

例5：This is the new car which we bought last year.

例6：The main reason why she get the good job was that she speak English very well.

之后，我又明確告訴學(xué)生前三個(gè)句子是非限制性定語從句，后三個(gè)句子則為限制性定語從句，并要求他們?cè)谛〗M分工與合作的

基礎(chǔ)之上從形式以及意義兩個(gè)方面對(duì)非限制性定語從句以及限制性定語從句進(jìn)行區(qū)分。如下，即為學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的自主探究過程：

Student1：前三個(gè)句子與后三個(gè)句子在形式上最大的區(qū)別是有一個(gè)以逗號(hào)隔開的小短句，老師剛才告訴我們前三個(gè)句子都是非

限制性定語從句，而后三個(gè)則為限制性定語從句，因此，我們推斷有逗號(hào)隔開的短句是從形式上區(qū)別限制性定語從句與非限制性定語從句的一個(gè)重要標(biāo)志。

Student2：我們小組剛才試著將6個(gè)句子都翻譯了一下，得出了一個(gè)很重要的發(fā)現(xiàn)：前三個(gè)非限制性定語從句如果把中間用逗號(hào)隔開的部分去掉仍然有著完整的意思，可見非限制定語從句與前面所修飾的先行詞之間的聯(lián)系并不是特別緊密；后三個(gè)限制性定語從句則又有著很大的差別，如果把先行詞后面的修飾部分去掉

句子尚且支離破碎，更談不上完整、順暢的意思了。

Student3：我們組也對(duì)這6個(gè)句子進(jìn)行了翻譯，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诜g上也存在著很大的不同，這是不是跟非限制性定語從句與限制性定語從句的不同分類有著密切的關(guān)系呢？

……

無論是個(gè)人發(fā)言還是代表小組發(fā)言，學(xué)生都積極、主動(dòng)地參與到了討論的活動(dòng)當(dāng)中，課堂氣氛也因此變得融洽而活躍。如此一來，不但充分尊重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，更重要的是這一討論過程還在極大程度上提高了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的水平與能力，為其日后更好地展開英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，提高英語課堂教學(xué)效率

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“高中英語教師應(yīng)當(dāng)多渠道激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、推動(dòng)課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量的大幅度提高有著顯著的效果。”這就要求我們高中英語一線教育工作者要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，進(jìn)而最大限度地改善高中英語課堂“高效低效”的尷尬狀況。

1.靈活導(dǎo)入英語新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，失敗的課堂導(dǎo)入，通常會(huì)在上課一開始就讓學(xué)生產(chǎn)生“這節(jié)課真沒意思”等類似的想法，不利于教師接下來教學(xué)活動(dòng)的更好展開；相反，良好的課堂導(dǎo)入則往往能迅速集中學(xué)生分散的注意力，促使其在最短的時(shí)間內(nèi)快速融入課堂教學(xué)的氛圍與環(huán)境當(dāng)中。我在平時(shí)的教學(xué)過程中就格外重視導(dǎo)入藝術(shù)在高中英語課堂的靈活運(yùn)用，并通過靈活的導(dǎo)入語言以及方式實(shí)現(xiàn)了英語新課的順利導(dǎo)入。

如，在學(xué)習(xí)Unit 14 Festivals 這部分知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“Since ancient times，lots of festivals and celebrations have been held around the world.All of them have its unique cultural background.Do you know them clearly？Share your opinion to everyonein the class.”這樣一來，就將學(xué)生置身于熱情討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中，不但迅速集中起了其發(fā)表個(gè)人看法的興趣以及積極性，更是為我接下來更好地展開眾多Festivals的講解以及介紹做好了充分的準(zhǔn)備，有利于高效課堂效率這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.借助多媒體手段展開教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

多媒體具備直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著非常大的幫助。作為教師，我們必須充分利用多媒體的這些特征，將其轉(zhuǎn)化為英語課堂上的最大優(yōu)勢(shì)資源，著重提高當(dāng)節(jié)英語課的教學(xué)效率以及質(zhì)量。

如，學(xué)習(xí)Unit 6 Good manners這章內(nèi)容時(shí)，我就利用多媒體設(shè)

備為學(xué)生播放了一小段視頻，視頻中將人們?nèi)粘Ｉ钪械姆N種文

明行為以及不文明舉動(dòng)都做了很好的描述和演繹，如此，一方面大大激發(fā)了學(xué)生融入本節(jié)英語課的欲望以及興趣，另一方面也促使

其在觀看視頻的過程中加深了對(duì)于Good manners的認(rèn)識(shí)與理解，為更好地展開其余知識(shí)的講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，新課改為高中英語教學(xué)工作注入了許多新鮮的活力與朝氣蓬勃的元素，作為一名高中英語教師，我們必須加快步伐更好地契合新課標(biāo)的眾多要求，如此，才能更好地推動(dòng)高中英語新課改的實(shí)施與普及，進(jìn)而有力推動(dòng)高中學(xué)生英語素質(zhì)與水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔明.新課程背景下高中英語教師角色轉(zhuǎn)換策略[J].科教新報(bào)，2010（28）.

[2]陳正久.新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語課堂的導(dǎo)入[J].考試周刊，2007（35）.

[3]張君.淺談高中英語多媒體教學(xué)[J].信息系統(tǒng)工程，2010（04）.

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣包集中學(xué)）

編輯 李艷韜