高中體育課堂教學策略探究

摘 要：在素質教育的推動下，當前的高中體育課程改革正在展開。其中“選項走班”的教學策略以促進學生發展為中心，重視學生的個性特長培養，有利于培養學生的體育學習興趣，加深學生的體育情感，對學生終身體育意識的形成有著不可忽視的重要作用。結合高中體育教學實踐，淺談一下“選項走班”的教學策略，以供廣大教師分享和借鑒。

關鍵詞：“選項走班”策略；體育意識；操作步驟

采用高中體育“選項走班”的教學策略，目的是為學生的終身體育鍛煉打下堅實的基礎，而不是培養專業的運動員。所以在教學過程中，不能過分追求運動成績，也不能苛求技術動作的細節，更重要的是注重學生基本運動技能的掌握與應用，使學生真正地喜歡體育，真正體驗運動給自己帶來的快樂。在教與學中塑造學生強健的體魄，使他們生理與心理平衡發展，讓體育生活化，使學生受益終生。

高中三年各個學段的教學內容應該有不同的側重點。高中一年級學生把體操、田徑、武術作為必修課程，為以后的選項學習打好基礎。高二年級開始實施走班選項教學，內容的安排可采用定向選擇，即開設籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、武術和羽毛球，每個內容學習時間為一學期，每個內容為36課時分兩個層次，一學年完成四個層次學習內容。高三年級因面臨高考，學習緊張，可適當根據興趣需求開設自主選擇的選項走班教學。

“選項走班”教學策略的具體操作步驟是：

首先，按照教師申報的課程內容，合理分配教師。在學期開始，按項目加強教研并制訂合理教學計劃，每位體育教師都加強自己的專項或特長素養，為增強學生求知欲望和挖掘發展的潛力奠定良好基礎。

其次，打破班級界限，合理安排體育課時。專項選修需要在一個年級范圍內統一進行，它打破了原有年級中的班級界限，由興趣相近、專項相同的同學共同組成一個新的選項班，在固定的時間統一進行。

再次，學生自主選項，組建選項班。學生從自己的需要、興趣特長出發確定所選專項后，教師根據報名情況將他們重新組織成一“選項班”，對于選項比較集中的項目內容，學校要加大這方面的師資力度，可分多個班進行上課，不可強行剝奪學生選擇的權利。

最后，選項班教學的實施過程應遵循循序漸進的規律和因材施教的原則。以學生自主練習為主，教師個別教學為輔。教師要充分考慮個體差異，由易到難，由簡單到復雜地安排訓練計劃，對不同水平的學生制訂不同的學習內容和學習目標，這是“選項走班”教學的核心。

“選項走班”的體育教學策略適應時代發展的要求，應成為中學體育教學改革的新思路，廣大體育教師要緊緊把握課程改革的契機，面向全體學生，使“選項走班”教學在高中體育課中開花結果！

參考文獻：

[1]毛振明.回顧體育與健康課程改革的理論研究與教學實踐[J].大慶師范學院學報，2011（06）.

[2]李國華.從體育課程標準與體育教學大綱的比較看體育課程的改革[J].遼寧師范大學學報：自然科學版，2003（04）.

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學）

編輯 斛建軍