關于初中英語閱讀教學的細節研究

摘 要：閱讀是人們獲得知識的一大重要途徑，同時，閱讀也是學生接觸社會的重要方式之一，因而，在初中英語教育教學中應該加強閱讀教學的作用，提升學生的閱讀能力，并運用科學有效的教學方式以及教學策略來實現這一目標。將對初中英語閱讀教學進行相關細節的研究。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；細節

在初中英語的日常教育教學中，教師應當努力探索積極有效的閱讀學習方法，幫助學生掌握正確的閱讀方法，從而形成科學的閱讀技巧，進一步培養學生在初中英語學習中的聽說讀寫能力，從而有效提升初中英語教學質量。

在平時的教學過程中不難發現，閱讀對于大多數學生來說都是相當困難的，大多學生對閱讀興趣不高，沒有學習動力。因此，面對此類現狀，教師應當改變固有的教學模式，注重對學生的閱讀方法的培養以及在教學過程中不斷訓練、培養學生的思維能力。下文將對此方面作出以下探索。

一、科學選取閱讀材料

教師在進行閱讀材料選取的時候，應該根據學生本身的年齡特點以及現有英語水平來進行選取。例如，針對初一的學生，教師在選取的時候應該側重于生活實際、較為簡單的基本對話。而針對初三學生，教師可以選取一些相對較難的內容，如人文、社會類的文章。

除了根據自身特點來選取閱讀材料以外，教師還應該注重閱讀材料的有用性以及趣味性。所謂“興趣是最好的老師”，大多學生對閱讀不感興趣，認為閱讀十分枯燥乏味，因此，教師應當選取較為有趣的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣。

二、合理的閱讀問題設計

在初中英語閱讀教學中，閱讀提問的模式較為單一固定。學生學得多了也便厭倦了，因此，教師在進行閱讀提問設計的時候，應當設計得較為有趣豐富，從而更好地激發學生的學習興趣，引導學生積極的思考問題。例如，教師在進行閱讀提問設計的時候，應當注重問題設計難度的階梯性，從簡單到復雜，并且階梯式地作出相應的鋪墊。一環連一環，逐漸深入了解整篇文章。除了階梯式的提問外，在設計問題時應當有“度”，即深度、廣度等。在設計問題時，應當注重問題的深度和難度，適應學生自身的初中英語能力，并且通過問題的設計來整體歸納整篇文章的大意。

綜上所述，教師在進行初中英語閱讀教學的時候，應當根據學生的需求來安排閱讀教程，科學地選取閱讀材料以及合理地進行閱讀問題的設計，從而激發學生的學習興趣，進一步有效提升學生的初中英語水平。

參考文獻：

崔伶俐.對提高初中學生英語寫作能力的方法之探析[J].中學英語之友：下旬，2010（11）.

（作者單位 甘肅省古浪縣泗水初級中學）

編輯 陳鮮艷