數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及其對(duì)策

摘 要：評(píng)價(jià)具有調(diào)控、反饋、導(dǎo)向的作用，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)前數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從樹立生本理念、完善評(píng)價(jià)體系、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、提高評(píng)價(jià)技巧等方面談評(píng)價(jià)的有效策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂評(píng)價(jià)；存在問題；對(duì)策

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)原則，利用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法和手段對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期效果予以判斷，它既有反饋指導(dǎo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的功能，也發(fā)揮著管理、導(dǎo)向的作用。通過有效的評(píng)價(jià)，能使教師對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行分析反思，不斷完善評(píng)價(jià)制度，從多角度審視問題，從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平；可以了解學(xué)生需求，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，樹立自信，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)存在的主要問題

1.內(nèi)容僵化

數(shù)學(xué)課堂“重智輕情”的現(xiàn)象還普遍存在，部分教師將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在知識(shí)的正確與否上，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀則置之不顧。部分教師關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，一旦學(xué)生成績(jī)不好，教師不去分析其原因，只是一味地冷落批評(píng)學(xué)生。

2.方法老套

受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，部分教師教學(xué)方法陳舊、評(píng)價(jià)方法刻板，片面地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)，僅以考試收集信息，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。部分教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是僅指對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)課上一些教師熱衷于教師問、學(xué)生答的評(píng)價(jià)形式，而學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的現(xiàn)象少之又少。

3.方式狹隘

優(yōu)等生表現(xiàn)積極、思維靈活、解題策略多樣，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師偏愛優(yōu)等生，上課總提問那幾個(gè)好學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生愛理不理，忽視了他們的進(jìn)步，使他們成為“忠實(shí)的聽眾”。部分教師課堂上過多使用正面評(píng)價(jià)，或名言鼓舞，或激發(fā)自信。而當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，生怕刺傷學(xué)生，不知道如何提出婉言建議。

4.語言生硬

教師的評(píng)價(jià)要做到“真情說長(zhǎng)處”，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出中肯的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)，或建議。但部分教師評(píng)價(jià)語言單調(diào)，僅用“好”“不錯(cuò)”等語句，毫無感情可言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生麻木心理。部分教師的評(píng)價(jià)語言不夠恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的提出不夠婉轉(zhuǎn)含蓄，不僅不能激勵(lì)學(xué)生，反而會(huì)刺傷學(xué)生的心靈。

二、數(shù)學(xué)課堂的有效評(píng)價(jià)策略

1.樹立生本理念

教師要秉承“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（1）實(shí)施差異化評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)水平、能力、習(xí)慣等方面存在差異，他們的發(fā)展水平也不盡相同。教師切忌忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的做法。教師要實(shí)施分層設(shè)計(jì)問題、分層練習(xí)、分層評(píng)價(jià)的策略，如在“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題：

C層次：由小正方形組成的L形圖形中，請(qǐng)你在圖中添畫一個(gè)小正方形，使它成為軸對(duì)稱圖形。（此題為基礎(chǔ)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱概念的理解，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖案。）

B層次：圓是一個(gè)勻稱、對(duì)稱的圖形，它有無數(shù)條對(duì)稱軸。若再添加一條線段，圖形可否變成只有2條對(duì)稱軸、1條對(duì)稱軸或沒有對(duì)稱軸的圖形？若能，請(qǐng)畫出你所構(gòu)造的圖形。（此題為提高題，重點(diǎn)考查學(xué)生利用圓的軸對(duì)稱性設(shè)計(jì)圖案的能力。）

A層次：請(qǐng)運(yùn)用你熟知的幾何圖形若干個(gè)，為“我與環(huán)保”設(shè)計(jì)報(bào)頭，并簡(jiǎn)要說明圖案的含義。（此題為綜合題，重點(diǎn)考查靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)感受美、創(chuàng)造美的能力。）

教師也可針對(duì)不同的學(xué)生施以不同的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如對(duì)性格內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其是否能大膽發(fā)言；對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力不足的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其解決綜合問題的能力；對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生重點(diǎn)評(píng)價(jià)其發(fā)散思維能力。

（2）實(shí)施過程評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)論，還要注意學(xué)生的思考過程和思維表現(xiàn)。要通過創(chuàng)設(shè)問題情境暴露學(xué)生的理解水平、實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，以及興趣、態(tài)度的變化情況，并據(jù)此對(duì)癥下藥，采取行之有效的手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

2.完善評(píng)價(jià)體系

部分教師一味追求知識(shí)評(píng)價(jià)，依賴于考分去劃分學(xué)生等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背概念、機(jī)械套用公式、僵化記憶結(jié)論，不能對(duì)定理、公式活學(xué)活用。我們數(shù)學(xué)課程要圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

3.豐富評(píng)價(jià)形式

傳統(tǒng)的試卷、作業(yè)、口頭評(píng)價(jià)已不能滿足課堂教學(xué)發(fā)展的需要，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生施以開放的、形式多樣的評(píng)價(jià)形式，如通過課堂觀察、討論交流、建檔案袋、開展社會(huì)調(diào)查等形式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。教師在設(shè)計(jì)開放性的評(píng)價(jià)方案時(shí)，為了使評(píng)價(jià)方案真實(shí)有效，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式以及評(píng)價(jià)結(jié)果設(shè)計(jì)預(yù)案。

4.提高評(píng)價(jià)技巧

數(shù)學(xué)教師往往不像文科教師那樣善于表達(dá)，因而評(píng)價(jià)也顯得簡(jiǎn)單明了、單調(diào)乏味，提出的建議往往不夠婉轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的心理感受。因此，我們數(shù)學(xué)教師要提高語言表達(dá)技能，使評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性、機(jī)智性、藝術(shù)性，能充分鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生思維的活躍性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明遠(yuǎn).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用[M].世界圖書出版公司，2008.

[2]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)[M].廣西教育出版社，2000.

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集初級(jí)中學(xué)）

編輯 陳鮮艷