初中英語教學中學生主體地位的應用

摘 要：初中英語教學中學生主體地位的應用，要體現在學生先學先問，教師后導后教。教師要針對學生的現有能力選擇教學策略，充分發揮學生的主體地位，并引導學生合作學習，共同進步。

關鍵詞：初中英語；學生；主體地位

在初中英語教學中，教要充分發揮學生的主體地位，讓學生在教學的過程中能夠主動探究、積極思考，能夠在學習的過程中積極主動參加到各項英語活動中來。教師要采用生本理念進行教學，讓學生能夠在學習中充分發揮主觀能動性。

一、先學先問，后導后教

1.先學先問

在初中英語的教學中，教師要充分考慮到本班學生的特點，認真備課并通過教研組的研討設計導學案。在這個基礎上，教師要布置學生課前完成導學卡，讓每一個學生都能通過課前預習對新知有個初步的了解。同時，教師要指導學生將不太明白的問題標注在書本上，以便在課堂授課的時候和教師、同學進行交流。

2.后導后教

在學生通過導學卡預習的基礎上，教師要針對學生在預習中出現的問題，結合教學內容抓住教學重點進行教學，讓學生能夠在教師的引導下掌握教學重難點。對學生在課前提出的不同問題，教師要有選擇地在課堂上組織學生進行討論交流，讓學生最大限度地參與到課堂教學中來，激發學生的創造性思維。

二、針對學生的現有能力選擇教學策略，充分發揮學生的主體地位

1.教師要把握學生的英語聽說讀寫能力

教師要想真正調動學生學習英語的積極性，就要把新授的教學內容和學生已經具備的英語能力有機聯系在一起。因此教師在新接手一個班級或者在教學進行到一定階段的時候要能夠準確了解班內學生的英語聽說讀寫能力，掌握學生的知識層次以及英語的綜合運用能力。

2.充分發揮學生的主體地位

教師在教學的過程中，要充分調動學生的多種感官積極參與，讓學生真正成為英語學習的主人，讓學生在教學中積極思考、主動探究，讓每一個學生都能在這個過程中，在原有的英語能力的基礎上獲得進一步的提升。

三、合作學習，共同進步

初中學生的英語能力參差不齊，因此教師要根據同組異質以及異組同質的原則進行合作小組的分配。而在合作小組內，教師要選擇動手、動腦能力、英語綜合能力以及組織能力強的學生作為小組長，讓每一個學生在英語學習中都能最大限度地發揮自己的主觀能動性，讓學生在互幫互學中共同進步。

總之，在初中英語教學的過程中，教師要想保證學生在學習過程中的主體地位，就要讓學生積極參與進來。要通過各種形式的教學引導學生積極思維，主動創新，提高英語綜合運用的能力。

（作者單位 吉林省東遼縣實驗中學）

編輯 陳鮮艷