基于新課改的高中美術課堂效率提高策略

摘 要：隨著新課改的實施，高中美術教學也應該順應時代的發展潮流，朝著多樣化的方向發展，這就對高中美術教師提出了更高的要求，要求他們不斷更新教學觀念、創新教學方法，這樣才能有效提高高中美術課堂的教學效率。

關鍵詞：新課改；高中美術；課堂效率；策略

在當前的教育環境下，要保證新課程改革能夠順利實施還需要多方面的支持與改進，這需要教師和學生的共同努力。本文就對提高高中美術課堂教學效率提出幾點建議，希望能對提高課堂效率有所幫助。

一、更新教育觀念，重新定位教師角色

傳統的教學模式下，更注重教師的教，教師是課堂的主體，學生只能被動地接受教師傳授的知識，形成了一種不平等的師生關系。新課改下，更注重學生的主體地位，加強師生在課堂上的互動與交流，讓師生共同參與到教學過程中來。教師的身份也由知識的傳授者、學生的管理者向學生學習的促進者、引導者的方向轉變，教師在課堂上也不只是注重講解，而是應把重點放在學生的實踐能力的培養上，真正成為學生學習的引導者。

二、更新教育模式，創建適合學生個性發展的課堂

根據高中學生身心發展的特點，要把這個階段的學生培養成具有相同的美術興趣是不現實的。要根據學生的個性發展特點發展學生的藝術個性，依靠傳統的教學模式是很難實現的。新課改下，要改革單一的教學模式，采取多樣化的教學組織形式，根據學生的個性特點以及興趣愛好，實行分項教學的模式，實現以人為本的教學理念。

1.同步教學，這種方式就是全班同學在同一時間學習同一內容，有利于大面積的培養人才，能夠保證教學達到統一的水平以及學生能獲得系統的知識，這種形式的教學方式可以采用講解美術理論知識、觀看教學片、模擬考試等方法來教學。

2.分項教學，高中美術教學中，針對學生的愛好，引入學生感興趣的藝術項目，能夠與學生與社會的需求相適應。在新學期開始前，對學生的興趣愛好進行調查，然后讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的項目上課。教師要做到因材施教，針對不同的學生選擇不同的教學內容，提出不同的要求。分項教學實施以來，學生的學習積極性得到提高，課堂氣氛也活躍起來，通過為學生營造和諧、愉快的學習環境，學生能夠主動地參與到教學活動中來，教學效率也得到了明顯的提高。

3.個別教學，這種形式主要是教師逐一對學生進行教學，教師因人而異地對每位學生的學習進行指導。現代教育更注重學生的個性和感受，能夠幫助學生發揮其最大的潛力。美術教育能夠培養人的素質，開發人的潛能，它的優勢在于能夠使學生的藝術個性得到發展，培養學生的創造力。

三、創設問題情境，引領思維參與

通過創設問題情境讓學生能夠對學習活動進行積極主動的探究，能夠起到良好的教學效果。比如，在學習人物速寫的認識這節課程時，教師可以設計一個教學思路，可以是“整體—部分—整體”的形式，這樣可以收到良好的教學效果。教學模式的改革促進了學生個性的完善以及身心的和諧發展，充分尊重了學生的個性發展，激發了學生的創造潛能，提高了綜合實踐能力，與新時代對高中生培養的要求相符合。

新課改下，高中美術教育是實施素質教育中的一個重要組成部分，應該從定位教師角色、更新教學模式、引領學生思維方面進行改進，促使教學達到和諧統一的目的，使學生能夠積極主動地參與到教學過程中來，不斷提高其創造能力，提高學生的整體素質，最終實現高中美術課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]王愛珍.讓學生找回學習的自我：淺談初中語文課堂教學課時目標的分層教學[J].新課程學習：下旬，2011（04）.

[2]聶晶紅.以學生為主體激發學習興趣提高教學效率：談學案設計[J].吉林教育，2010（Z2）.

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學）

編輯 李艷韜