緊扣課程標準 培養閱讀能力

摘 要：閱讀理解題目是占據高考25%的比重。因此閱讀能力的培養是英語課堂教學的首要任務。教師務必挖掘教材，幫助學生完成詞匯量的積累以及學會各項閱讀策略，在課堂教學中培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：詞匯；限時跳讀；限時查讀；精讀；閱讀策略；閱讀習慣

根據國家英語課程標準，學生的英語語言技能分為聽、說、讀、寫四個部分，其中讀的部分要求如下：

1.能根據上下文、構詞法、句子結構猜測詞義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關系；

3.能根據上下文，確立文章的主題，了解故事發展的情節、結局；

4.能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；能閱讀出材料中不同的觀點和態度；

5.能理解文章主旨、作者意圖；

6.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

7.能利用上下文的線索幫助理解；

8.能識別不同文體的特征；

9.能通過分析句子結構理解難句和長句；

10.能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象。

而這些都是高考閱讀理解題的要求。因此，在眾多的教學任務中，培養學生的閱讀能力應放在首位。《牛津高中英語》這套教材為我們提供了很多的閱讀文章，如果充分利用，好好挖掘，定能在課堂教學中提高效率，提高學生的閱讀能力。本人認為，結合課堂教學，可以從下列六個方面培養學生的閱讀能力。

一、積累詞匯，夯實閱讀基礎

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。因此詞匯量是影響學生閱讀的首要因素。沒有充分的詞匯量，學生連簡單的文章都看不懂，更不用提閱讀技巧了。在閱讀前，教師可以先教一部分課程標準中規定掌握的基本詞匯，利用靈活多變的方法，如英英解釋、詞塊打包等，理解這些詞匯的用法。在閱讀教學中，可以充分利用上下文的語言環境來強化詞匯。在閱讀后，可以設計填空、單詞拼寫等練習進一步的復習詞匯，為閱讀能力的培養和提高奠定基礎。

二、限時跳讀，快速領會文章大意

在現行江蘇高考中，考試時間是120分鐘，分配到閱讀理解題上，大約就是30～35分鐘。所以在日常的英語教學中，教師務必強化學生的時間觀念，養成良好的閱讀習慣。我們可以從最基本的閱讀第一步開始做起，即：限時跳讀，要求學生盡可能迅速地獲取文章的大意或主題思想。告誡學生把注意力放在第一段和最后一段，或者抓住各個段落的中心句或者段落的首尾句，同時注意一下文章的過渡詞匯和轉折詞匯等。

三、限時查讀，準確把握文章主旨

查讀是在閱讀過程中，學生先看題目，然后帶著問題，在文章中查找到需要的信息和事實的過程。在這一過程中，也應該要限制學生的時間。在學生掃視的過程中，一旦發現與腦海中的問題有關的信息，立刻標示出來，進行比較審核，確定問題的答案。如果有了時間的限制，學生必須注意力高度集中，快速反應，才能提高準確率。長期堅持訓練下來，學生的注意力和查找信息的能力肯定有質的飛躍。

四、仔細精讀，分析長難句，重組語言信息。

課文蘊藏著豐富的詞匯、重點句型和語篇知識。在理解課文的基礎上，教師要引導學生把握重點詞匯的用法以及長難句的分析，總結語言規律以及分析方法，積累優美詞匯和句型，然后舉一反三，重組語言信息，經過理解消化，變成學生自己的知識體系以及學習經驗，為后階段的語言輸出能力和語言運用能力打下堅實的基礎。

五、重視閱讀策略，準確識別題材特征

在牛津高中英語教材中，每個單元都有一篇Reading和Project兩篇較長的文章，而在每一篇的閱讀文章之后，都附有一個

Reading strategy，重點介紹了一些閱讀技能，如：略讀和查讀、在上下文中猜測詞義、根據標題預測信息等。同時又讓學生了解了一定的文體特點，如：話劇、人物采訪、旅游手冊、新聞報道等。所以，教師應當重視對于Reading strategy 的學習，務必帶領學生抓住各種文體的典型特征，培養學生推理判斷的能力，并運用到閱讀理解題目中。

六、擺脫不良閱讀習慣，克服干擾

在實際學習中，學生缺乏良好的閱讀習慣，看到生詞，就到字典中查找。或者在閱讀文章的時候，要么出聲閱讀，要么手指點著，逐詞逐句的讀。因此，在日常的閱讀課教學中，教師要有意識地培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生克服瞻前顧后、猶豫不決又害怕錯誤的心理，堅持不懈地貫徹在教學中學到的跳讀、略讀、查讀，目光掃視、擴大視力范圍等技能，同時努力培養學生的耐心、定心、靜心的閱讀能力，克服浮躁、急于求成的心理，從而養成良好的閱讀習慣。

每一篇閱讀文章都是一個很好的載體和培養學生能力的平臺，也是學生學習詞匯、語法和語篇知識的必要途徑。因此教師必須抓好課堂主陣地，緊緊圍繞閱讀課教學這個核心內容，采用靈活多變的方法，充分激發學生的興趣，循序漸進地培養學生的閱讀能力，實現國家課程標準的要求。

參考文獻：

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[2]孟令喆.精泛結合，促進高中英語閱讀教學[J].中小學英語教學與研究，2009（08）.

[3]林穎.高中生英語閱讀理解中的困難及對策[J].中小學英語教學與研究，2011（09）.

（作者單位 江蘇省溧陽市第三中學）

編輯 杜志榮