提高初中思想品德課堂教學的有效性途徑

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學理念也隨之逐漸更新完善。學生的主體地位和教師的主導地位更為清晰和明確，初中思想品德課堂的教學更要以探究性學習為主，激發學生學習的主觀能動性，提高初中思想品德課堂教學的效率。

關鍵詞：初中思想品德課堂；教學；有效途徑

初中思想品德教學是初步樹立青少年世界觀、人生觀、價值觀的直接途徑。能否進行行之有效的初中思想品德教學已經成為青少年身心是否健康發展的有效依據。因此，提高初中思想品德課堂教學的有效途徑已經成為教育部對公民道德建設關注的重點。

一、貫徹新課改的主要精神，強化學生的主體地位

新課程改革的主要精神要求強化學生的主體地位，教師在思想品德課堂上負責引導學生，適時提出建議。思想品德課堂教學不能故步自封、因循守舊、墨守成規，要給予學生發揮和創造的空間，充分調動學生在思想品德課堂學習的主觀能動性，讓學生摒棄原來學習的被動狀態。無論是在學習時間、內容還是學習方法上，給學生更大的支配自由及空間，師生之間可以平等交流、互助合作，使整個思想品德內容的學習過程對于師生來說都是一種美好的體驗。

二、運用多媒體先進技術，激發學生學習興趣

隨著現代教學技術的發展，粉筆黑板式課堂已經不能適應學生的學習需求。思想品德課堂教學內容多以思想品德性的觀點為主，本身就很枯燥，如果教師再以傳統教學方法教學，便很難提起學生的學習興趣。

運用多媒體先進技術，將枯燥的思想品德教學內容以音頻、動畫、圖片等形式展現，不僅活躍課堂氣氛，更能激發學生的學習興趣，對于青少年來說，這種教學方式更具形象性、新穎性、趣味性，利于學習內容的識記與掌握，是提高初中思想品德課堂教學的有效途徑。

三、重視學習過程的合作與討論，強調合作學習

學習過程是一個互助合作的過程，教師的重點不只在于教學生學會知識，更在于要教會學生如何學習，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，正是這個道理。學生不是孤立的學習者，在初中思想品德內容學習過程中，學生要在掌握知識的同時能夠樹立正確的觀念，培養自己的道德素養，提高道德素質及文化水平，而這一切靠學生自己是無法完成的。

合作學習的形式多樣，可以同桌合作、小組合作、師生合作等，應用不同的合作學習方式，學生的學習積極性都會被充分調動起來，討論熱情高，討論得出的結果當然也會不錯，提高思想品德課堂教學效率在無形之中即可達到。

四、教學重點生活化，重視學以致用

對于學生來說，初中思想品德學習不似語文學習般生動活潑，也不似數學學習般邏輯性強，它更為道理化，生硬化。更多內容學生不知該怎么理解，因此要求教師在講解時能夠將教學重點生活化一些，聯系生活實際，以身邊確實存在的人、事、物幫助學習理解和分析學習內容，讓學生認識理解到，學習到的知識能夠真正應用到實際生活中，會成為鞭策學生學習進步的動力。教學重點生活化，重視學以致用，對提高思想品德課堂教學效率有著不可小覷的作用。

五、多角度切入教學主題，提高學生的主動探究意識

教學的最終目的不是為了教師的教，而是學生的學。提高學生的主動探究意識，讓學生主動去學習，而不是一味地聽教師的講解，這樣在學習中才能取得良好的學習效果。思想品德教師在授課時要多角度、多方面切入教學主題，充分調動學生的好奇心，引導學生主動探究，學生自己真正動腦分析、思考，知識掌握得才更牢固，學習效果更為明顯。

提高初中思想品德課堂教學效率不僅利于學生自身文化水平及道德素質的提高，更有利于整個社會精神文明水平的提高，真正明確青少年的社會責任感、使命感，從而樹立學生的愛國主義思想。

參考文獻：

[1]項英志.淺談初中政治的有效性教學[J].讀與寫，2013（01）.

[2]柳艷普.初中政治課堂有效性教學方法探討[J].大觀周刊，2011（37）.

（作者單位 湖南省祁東縣歸陽鎮中心學校）

編輯 司 楠