工學結(jié)合下高職實踐教學管理體系的構(gòu)建研究

摘 要：工學結(jié)合模式對高職實踐教學管理提出了更高的要求，而實踐教學管理本身存在著機構(gòu)設(shè)置不合理、制度建設(shè)不健全、過程管理薄弱等問題，通過設(shè)置合理的管理組織體系，制定完善的實踐教學管理制度，強化實踐教學過程管理體系，確保實踐教學管理的順利開展。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；實踐教學管理；體系；構(gòu)建

中圖分類號：TH133；TP183

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下實踐教學管理體系構(gòu)建的必要性

教育部在政策層面對高職教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式十分重視，2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出：“要把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。”

2006年3月，《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》的文件中指出，職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學理念，在確定教學目標時要注重對學生適應(yīng)企業(yè)實際工作崗位能力的培養(yǎng)，還要重視學生敬業(yè)精神和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而實踐教學的根本特點就是按照市場需求適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和開展培訓項目，突出學生實踐技能的培養(yǎng)。

由以上教育部相關(guān)文件內(nèi)容不難看出，在我國高職教育改革中，進一步加強實踐教學是我國高職院校以工學結(jié)合為重要切入點，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是把校內(nèi)學習和校外工作相結(jié)合，學生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考。這一人才培養(yǎng)模式對高職院校實踐教學管理提出了更高的要求，重視并加強對高職院校實踐教學的管理，運用現(xiàn)代化教學管理方式，健全實踐教學管理體系，實現(xiàn)實踐教學工作的科學化、規(guī)范化、制度化，這對學生實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是很重要的。

二、高職實踐教學管理的現(xiàn)狀及問題分析

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，高職院校積累了一定的辦學經(jīng)驗，也進行了諸多實踐教學管理模式的改革，實踐教學管理意識不斷增強，取得了不少階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）制訂較高水準的人才培養(yǎng)方案，明確實踐教學課時、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法；（2）初步將實踐教學管理與職業(yè)資格證書中所包含的職業(yè)素質(zhì)相銜接；（3）結(jié)合具體情況，制定整合實踐教學管理制度，對人、財、物全面管理，管理意識不斷強化；（4）開始重視實踐教學質(zhì)量監(jiān)控；（5）成立專門化實踐教學管理部門。目前高職實踐教學管理存在的問題主要有以下幾個方面：

1.實踐教學管理組織機構(gòu)設(shè)置不夠合理

通過對海南省部分高職院校的實地調(diào)研和對其校園網(wǎng)站上相關(guān)資料進行分析得知，在實踐教學管理中，高職院校目前普遍采用的是教務(wù)處管理導(dǎo)向的實踐教學管理模式。高職院校教務(wù)處設(shè)立專門的實踐教學科，負責校內(nèi)外實驗實訓教學管理，制定學院實踐教學管理規(guī)章制度以及各項實踐教學管理工作，如校內(nèi)外實驗實訓教學管理、畢業(yè)設(shè)計管理、實驗室與校內(nèi)外實訓基地規(guī)劃與建設(shè)工作等。

組織機構(gòu)的設(shè)置相對簡單，缺乏學院層面的統(tǒng)籌和統(tǒng)一管理，沒有形成自上而下的獨立的實踐教學管理組織體系，使得教務(wù)處在開展實踐教學活動時常力不從心，與教學部門溝通和協(xié)調(diào)不暢。

在學院層面，沒有專門負責實踐教學的機構(gòu)，個別院校即使設(shè)置了校企合作辦公室，在實際的運行過程中極少參與學院實踐教學活動，形同虛設(shè)；在教學系部層面，大多數(shù)教學系部尚未將實踐教學的管理從系部教學中分離出來，沒有專門負責實踐教學管理的部門，這種管理的混亂也給教務(wù)處的實踐教學管理帶來了一定的困難。

2.實踐教學管理制度不夠完善

制度是指實現(xiàn)某種功能和特定目標的社會組織乃至整個社會的一系列規(guī)范體系。實踐教學管理制度是為實現(xiàn)實踐教學目標而制定的一系列規(guī)范體系，建立實踐教學管理制度的作用在于通過對實踐教學過程的各個環(huán)節(jié)人、財、物的激勵與約束，保障實踐教學的順利開展。

目前就海南省高職院校實踐教學管理來看，學院制定了部分實踐教學管理制度，如《實踐教學經(jīng)費管理辦法》《頂崗實習管理暫行辦法》等，但缺乏針對校內(nèi)外實訓基地的管理、學生實驗、實訓教學管理、實習教學管理、實踐教學的考核與成績評定、實踐教學的檔案管理，以及實踐教學師資管理等一系列具體而完整的實踐教學制度體系。即便有些學校在課程、教學、師資、實習實訓方面有規(guī)章制度，但對于制度的合理性、可行性方面的研究較少，有些只是建設(shè)性的意見，缺少執(zhí)行力。

這些問題導(dǎo)致了在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，實踐教學管理的混亂和無序。

3.實踐教學的教學過程管理薄弱

在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，高職院校的實踐教學管理難度加大，尤其是實踐教學環(huán)節(jié)的過程管理、考核與評價等，面臨著諸多難題，學生在工作崗位上的實習內(nèi)容與在校學習的教學內(nèi)容不同，甚至存在部分學生所從事的實習工作與其專業(yè)不對口的情況，各高職院校普遍缺乏獨立的實踐教學質(zhì)量考核評估體系，實踐教學質(zhì)量監(jiān)控處于低水平。

因此，必須突破傳統(tǒng)的管理方式，按照實踐教學的要求，制定適應(yīng)工學結(jié)合教育模式的管理方法，建立具有高職院校特色的實踐教學管理體系。

4.實踐教學場所職業(yè)氛圍不濃

工學結(jié)合的教育模式需要把“真實的工作”和“實踐教學”真正地聯(lián)系起來，把它與課程改革、實訓基地建設(shè)、師資建設(shè)等結(jié)合起來，使學生現(xiàn)在的學習和將來的工作只不過是換了一個地方而已。目前海南省部分高職院校的校園內(nèi)外實踐教學場所職業(yè)氛圍不濃，校企合作的深度不夠。

三、構(gòu)建基于工學結(jié)合的實踐教學管理體系

1.設(shè)置合理的管理組織體系

高職實踐教學由校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分構(gòu)成。因此，其實踐教學管理機構(gòu)可分為學校實踐教學管理機構(gòu)和校外實踐教學管理機構(gòu)。不同的管理機構(gòu)分管的工作任務(wù)不同，但其目的相同，都是保證人才培養(yǎng)工作的順利開展。實踐教學管理組織體系如下圖所示：

校內(nèi)實踐教學管理機構(gòu)由學院決策層（分管教學的院長等）、教務(wù)處、師資培訓中心、實訓設(shè)備中心以及教學系部組成。分管教學的院長等決策層負責學院實踐教學管理的整體工作的開展，進行宏觀控制；教務(wù)處實踐教學科負責實踐教學的計劃、組織和實施；師資培訓中心負責教師的企業(yè)掛職鍛煉，幫助“雙師型”教師隊伍成長；實訓設(shè)備中心負責實訓設(shè)備的購置、分配、維修等工作；教學系部是實踐教學管理組織的基本單位，負責實踐教學。

校外實踐教學管理機構(gòu)由人才培養(yǎng)中心、員工培訓中心、產(chǎn)品研發(fā)中心構(gòu)成。企業(yè)與學校合作設(shè)立校企合作指導(dǎo)委員會，由人才培養(yǎng)中心、員工培訓中心、產(chǎn)品研發(fā)中心構(gòu)成。主要負責學生實習的安排、管理以及成績考核，加強學校專職教師與企業(yè)兼職教師的培養(yǎng)，促進教師和企業(yè)技術(shù)人員共同完成技術(shù)研發(fā)，強化校企合作。

2.制訂完善的實踐教學管理制度

在工學結(jié)合人才模式下，實踐教學工作十分繁瑣，必須做好組織管理工作。根據(jù)實踐教學基本環(huán)節(jié)，建設(shè)或完善相應(yīng)的管理制度，規(guī)定其目的要求、組織管理、工作流程和評價標準等，并在管理文件的宣傳、討論、運行和反饋中不斷收集意見，積極進行修訂、補充和完善，以促進實踐教學管理的不斷深入，各個環(huán)節(jié)落實到位。實踐教學管理制度體系要兼顧：

（1）實踐教學具有多樣性、復(fù)雜性、開放性等特點，必須建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給學生充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動學生參與教學活動的主動性和積極性，充分發(fā)揮教師對學生的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)彈性管理模式。

（2）要從傳統(tǒng)的管理制度向現(xiàn)代化的、先進的、科學的管理制度轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)制度創(chuàng)新，真正實現(xiàn)由管理者本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變。一套完善的實踐教學制度應(yīng)該包括《實訓（驗）室工作規(guī)程》《實踐基地管理制度》《學生實訓（驗）守則》《實踐教學檢查制度》《實踐教學考核制度》《實驗室開放管理辦法》等，使實踐教學活動有章可循、有法可依。

3.強化實踐教學過程管理體系

實踐教學的過程管理從實踐教學組成要素看，實際包括對人的管理、對環(huán)境的管理和對實施過程的管理三個方面，是一個系統(tǒng)工程，需要較大的投入。不同專業(yè)都要制定實踐教學全過程管理的基本流程，建立相應(yīng)的制度、實踐要求和考核標準，形成標準化、規(guī)范化的實踐教學管理程序文件和工作文件，嚴格執(zhí)行管理流程和考核要求。在實踐教學的準備、實施、反饋階段都要嚴格把關(guān)。

（1）在準備階段要做好前期準備，具體要做到指導(dǎo)思想正確、師資隊伍健全、課程編排合理、有針對性的實踐教學環(huán)境等。

（2）在實施階段要把握高職學生的特點，牢記應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，掌握正確的方法，讓學生真正能夠把所學到的理論應(yīng)用于實踐，在實踐中領(lǐng)會知識。

（3）反饋階段是提高學校質(zhì)量的重要保障，反饋要及時、準確、有針對性，特別是在現(xiàn)代信息社會中，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用為校外實踐教學管理提供了重要的工具，及時的反饋可以為學校帶來很大的益處。

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基金項目：海南省十二五規(guī)劃課題，2013年基金資助項目（QJJ12506）。

作者簡介：郭英英（1981-），女，助理研究員，碩士；肖友榮，（1969-），女，教授，碩士。

（作者單位 海南軟件職業(yè)技術(shù)學院）

編輯 司 楠