信息技術環境對中學生人際關系的影響

摘 要：現代信息技術的發展和信息化時代的到來使中學生人際交往的對象、內容與方式等皆發生了較大變化，網絡交往在中學生的人際交往中所占的優勢日益明顯。探討和分析信息技術環境下中學生網絡交往日益占優勢的原因及網絡人際交往對中學生心理發展的負面影響。

關鍵詞：信息技術環境；中學生；人際關系

一、信息技術環境下中學生人際交往的新特點

隨著現代信息技術的發展和信息化時代的到來，網絡逐漸成為人們嶄新的交流平臺。網絡對人們的各種觀念產生了極其猛烈的沖擊。青少年作為正處于成長階段的群體，對新生事物的好奇心使他們尤其容易受到網絡的影響，網絡人際交往中寬泛自由的對象、豐富多彩的內容、新穎奇特的方式等對他們都有著極大的吸引力，他們自身對于網絡交往也賦予了極大的熱情，并漸漸融入其中而成為網絡人際交往中最主要的群體。

調查表明，當前中學生參與網絡交往（包括網絡游戲、網絡娛樂節目、網絡影視、QQ聊天、貼吧、微博等）的時間越來越長、空間越來越寬、對象越來越廣。網絡交往已成為中學生人際交往中一個新的發展動向，網絡交往在中學生的人際交往中所占的優勢日益明顯，對網絡交往的心理依賴性也越來越強。

二、網絡交往日益占優勢的原因

1.隨著生理心理的發展，中學生渴望與他人交往、渴望得到他人的理解、渴望有一個傾訴的對象，但是絕大部分中學生在現實中缺乏與他人尤其是與異性交往的心理準備與能力。而在網絡的“人—機”交往模式或“人—機—人”交往模式中，計算機成為重要的媒介，它使人際交往對象的年齡、身份、家庭背景、生活狀態以及個人的興趣愛好、性格氣質、情感道德、學識與能力皆具有一種模糊性和不確定性，人際交往中的語言表達與非語言表達都具有一

種延時性，加上空間距離的無限性，因而極大程度上緩解了中學生在現實人際交往中可能存在的各種心理壓力和心理障礙。這使得大部分中學生更容易傾向于選擇在網絡信息、網絡游戲、網絡聊天乃至網絡親情、友情、戀情中尋找精神寄托和慰藉。

2.目前我國的中學生中獨生子女占大多數，城市化進程中所帶來的生活環境的變化使他們與同伴及同齡人交往的空間與溝通的渠道變得越來越狹窄；家長的過度溺愛與呵護使他們習慣于從自我的角度去看問題，在人際交往中只關注自身，缺乏謙讓包容之心，甚至對他人懷有敵意；另一方面，他們缺乏與外界交往的主動性、缺乏與人合作的意識與能力，因此，部分中學生在現實生活中很難找到理想的交往對象并發展良好的人際關系，而網絡中的“人機”交往會在很大程度上彌補中學生在現實人際交往中的挫折感，給他們提供一種情感寄托和心理補償。

3.我國的基礎教育課程改革一直在轟轟烈烈地開展，可應試教育的影響依然很濃重，學生的優劣評判主要還是取決于他們的學業成績，單一化的評價體系必然導致許多學生在學業中得不到成就感；還有，雖然目前我國的高等教育已經實現了大眾化，但是學校與學校之間的非正常競爭，學生之間優質教育資源的競爭導致學生的課業負擔過重和心理壓力過大，內心極度壓抑，于是網絡和網絡交往成為他們宣泄心理壓力、放縱自我的理想場所。

4.此外，目前我國正處于社會轉型時期，紛繁復雜且多變的社會現象導致部分中學生對世界、社會、人生的認識變得有些模糊和混亂，也使部分中學生對現實的人際關系缺乏信任感和安全

感；同時，網絡中形形色色、帶刺激性的時尚風潮、娛樂信息、游戲節目以及自由的交流方式也使認知、思維以及情感均處于發

展旺盛期且缺乏一定自制力的中學生很容易陷入網絡交往而不能自拔。

三、網絡交往給中學生帶來的負面影響

1.導致學生個體社會化模式的改變。人際交往是個體社會化最為重要的內容。在傳統的群際關系中，個體往往是通過與現實的人進行接觸、交流、溝通，彼此交換信息，并由此獲得安全感、歸屬感、情感互信和情感依賴，直至建立親密關系。在其人際關系發展中，他們往往以親屬、同伴、鄰里、同學為媒介建立比較穩固的人際網絡。在其價值觀、人生觀、世界觀形成的過程中，個體也往往選擇某個現實生活中的佼佼者或崇拜對象作為榜樣。而信息技術環境下，個體常常在不真實、虛幻的對象身上尋求安全感、歸屬感、情感互信和情感依賴，過去對確定對象的崇拜被對寬泛對象與虛構對象的崇拜所替代，事實表明，許多中學生的偶像不再是現實中某個學識、品德很優秀或學業事業很成功的人，而往往是那些網絡中很火爆的紅人、名人、奇人、怪人或者是影視中的虛構角色。這種社會化模式的轉變可能有利于個體自主意識的確立，但也可能嚴重

影響個體社會化的發展水平。

2.引發現實人際交往心理的障礙。網絡交往擴大了中學生人際圈子，為中學生提供了一個傾訴內心、宣泄不良情緒、建立情感互助的空間，毫無疑問這將有助于他們建立良好的人際關系和心理健康。但是網絡的過度交往也必將導致他們在情感上產生對現實的人際關系的冷漠、人際情感的疏遠，有時甚至表現出對現實的親情、友情與人際關系的極度冷漠，而沉迷于網上虛擬空間的“人機”交往和虛幻的人際關系。同時，網絡空間的多變性和隱蔽性也容易造成中學生人格發展的障礙，會使中學生逐漸失去對現實生活的感受力和緊張感，漸漸對社會、自然、自身的能力、未來的生活狀態缺乏正確的感知和認識，從而導致現實人際交往的心理

障礙。

3.導致學生人格的異化。網絡人格是在網絡亞文化圈內塑造而成的與普通社會人格相聯系又有著區別的人格特征。是個體在網絡交往中所表現出的相對穩定并具有一定心理傾向性的心理特征的總和。網絡人格一旦形成，往往進入潛意識的層次，使現實人格也難以覺察它的存在。網絡的虛擬性使中學生在網絡交往中不斷脫離自我，脫離現實，從而漸漸形成虛擬化人格；另一方面，由于網絡是一個自由、隱蔽而又缺少監控的世界，它可以使個性得到極大的張揚，但毫無疑問的是傳統倫理規范很難約束網絡行為，從而導致了人格發展的非正常化趨勢。這種異化主要表現為盲目的反傳統、反主流，缺乏真實情感、道德感、責任感，最終導致人格異化。

參考文獻：

[1]周衍.中學生人際交往問題淺探.遼寧師范大學，2007.

[2]楊迎軍.中學生人際關系淺談.科技信息，2007（30）.

注：此論文系湖南省“十二五”教育技術規劃一般資助課題“信息技術環境對高中學生心理和行為影響的調查研究”的階段性成果。課題立項號：HNETR0501

（作者單位 湖南武岡二中）

編輯 杜志榮