[摘要]校園是培養學生的主要場所、是學生成長進步的最集中環境。因此，校園文化的形成和建設就顯得至關重要，它是校園內精神文化生活的總和，是熏陶、感染和引導學生的無形力量。要建設良好的校園文化環境，首先是要優化教學環境、改善辦學軟硬件設備，并在此基礎上創建完善的校園文化管理制度，制定合理有效的校園文化建設方案與細則，實現學生能夠真正受益于校園文化建設的成果。

[關鍵詞]校園文化；教學環境；管理制度

[中圖分類號]C955[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115（2013）06-0096-02

校園文化是一種以學生為主體、以校園為主要活動空間、以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化是一種長期創造形成的產物，也是學校長期積淀的精神給養，具有很強的思想性、人文性、多樣性。現代中學從教學環境到課程改革的諸多轉變，體現了黨和政府對教育事業的重視和大力支持，體現了先進教育理念的科學性，其中校園文化建設成為開發區教育的一個重要窗口發揮了重要的作用。

一、校園文化建設的意義

校園文化是一種亞文化，由觀念文化、規范文化和物質文化構成。它的作用是在長期的耳濡目染中潛移默化形成的。校園文化建設是一所學校的靈魂，是學校騰飛的助推器。所以充分發揮校園文化的作用是學校教育教學的一項重大任務。

（一）激勵作用

校園文化的外顯形態是優美的學習環境，有整潔的環境、恰到好處的宣傳欄、繁茂清馨的花草樹木、規范整潔的教室等，都能給學生帶來很好審美享受，也給他們提供了學習的動力。內隱形態是以校風、教風、學風形成的觀念體系。它們是校園文化無形的存在形式，影響、同化著群體中的每個個體，這是校園文化真正的力量所在。其思想意識層面的內涵，體現著它特有的人文風格。學生在這里體現了積極昂揚的精神風貌和學習熱情。因為名言警句、勵志故事、德育故事無不給予學生深刻的思想性，歸屬感、義務感、責任感，在無形之中增強了學生的學習動力。校園文化的建設是從外在到內在地激勵著學生。

（二）滲透功能

校園文化更多地通過文化無意識地給學生進行文化滲透，如同杜威所說：“一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的。這個過程幾乎是在出生時就在無意識中開始了。它不斷地發展個人的能力，熏染他的意識，形成他的習慣，鍛煉他的思想，并激發他的感情和情緒。由于這種不知不覺的教育，個人便漸漸分享人類曾經積累下來的智慧和道德的財富。”這種潛在的隱性的文化滲透較之于顯性的有意識的教育，對學生來說更為有效。因為它并不強迫你做什么，但它處處不知不覺地干預你應該怎么做。這種約束是以水滴石穿、繩鋸木斷的長時間浸染濡化來達到自己的目的。正如劉向在《說苑》中所說：“與善人居，如入蘭芷之室，久而不聞其香，則與之俱化矣。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”由于校園文化的存在，極大地豐富了學校及班級教育的內容，有時甚至糾正教育可能產生的不良后果。這種潛移默化的滲透教育不僅對學生個體素質的提高起著特殊的作用，也有力地促進了全體成員素質的提高。

二、如何建設校園文化

校園文化是在長期發展過程中逐步積累下來的具有本校的特色，能長期推動學校發展的群體意識、習俗和行為方式，以及與之相適應的規章制度和組織形態的總和。所以它是一種內穩的、深刻的，但又存在于學校全部生活時空中的無形力量。這種力量一旦形成，就會決定學校的辦學品質和質量。它表現為學校組織以及教職員工所具有的專業精神、思想意識和行為方式，包括學校理念、行為準則、辦事制度、教學環境、辦學和學校形象等等。其中，體現學校群體價值觀的學校理念是校園文化的核心內容和本質所在，它以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形式為外部表現，影響，制約著學校群體成員的行為方式、辦事風格、精神面貌和人文素養。

（一）深化辦學理念

校園文化不是“墻上掛掛，嘴上話話”，而是學校的辦學過程中通過系統的頂層設計和制度安排，以文化建議落實以人為本的辦學理念，以文化建設推動辦學觀念和教育行為的反思，以文化建設打通學校承前啟后的通道，以文化建設構架吸收世界先進教育理念的橋梁，不斷推動教育文化轉型和學校發展，這是校園文化建設的根本價值所在。

從學校的核心辦學理念和核心價值觀入手，鑄造學校的文化之魂不僅是校園文化建設的抓手，更是學校管理的戰略措施，成功學校的“密碼”所在。學校理念不是紙上文字，也不是口頭的說辭，而需要體現在整個學校里，為教職員工所認同，并成為深入每個人心中的觀念。學校理念要落實在教育實踐中，切實轉化為每位教職員工的具體行為。如果一所學校沒有自己的辦學理念，共同的核心價值觀，其教職員工思想必然松散，學校的工作也一定是無序的，工作效率也是低下的。

學校的制度與文化高度融合后就形成了學校的制度文化，而這種制度文化能把學校的價值理念外化為學校師生員工的自主行為。學校管理制度不僅告訴教職員工什么可以做，什么不可以做，也不僅約束大家的行為，更能通過制度來傳遞價值觀，鼓勵大家的行為，引領教職員工的工作。值得注意的是，在制度引領教職員工的過程中，溝通起著其他方式所不能替代的作用，它能讓制度易于為組織成員理解并接受，也能通過成員反饋來完善制度。

校園文化以人為本，必須使學校中的每個個體間保持和諧關系，形成一種和諧美。這種蘊涵和諧關系的校園文化美感是在傳播中形成的，一般通過學校對先進教工和優秀學生事跡、道德行為進行專題性學習、宣傳，在學校中形成通過榜樣習得美德的氛圍。開展主題性學校慶典和隆重的儀式，使學校倡導的理念得以強調，同時提倡獎勵那些體現學校理念行為的機會，這種美好體驗能強化師生們對優異、成就、進取的向往和追求。

（二）文化反作用于教育

學校的使命是培養人，是為學生提供滿意的教育服務，而校園文化建設的根本目的則是為了更好地完成學校的使命，因此應以文化孕育質量，真正讓文化成為學校持續發展的基石，其重要的含義在于尊重、引導、滿足師生發展的需求。

形成共同的信念與期望，目的是提升學校發展的凝聚力，是培育優質教育的重要保障條件。而現實中，師生一開始不能形成完全認同和共同的信念與期望，因為學校中每一位成員都具有不同的人生經歷和知識背景，舉止愛好和個性特點也千差萬別。那么，當大家在同一個組織中時，是什么讓其形成共同的信念與愿景呢？這就需要依靠校園文化建設。

學校的文化建設不是一蹴而就的，共同信念與期望的形成是一代代師生所共同遵循的價值觀念和行為方式，是經過很長歷史積淀起來的。同時，共同的信念與期望也不是一成不變的，而是隨時代的變化和學校的發展逐漸變化的。

從校園文化高度理解學生、影響學生、滿足學生的成長需求，是新時期校園文化建設應具有的內容。一是讓“以學生發展為本”的理念融入校園文化的價值觀體系，讓全體教職員工共同認同。校園文化要以尊重學生的生命為基礎；校園文化要求表達一種信念，所有學生無論智力水平如何，無論經濟條件如何，都能在學校中獲得成功；校園文化更要關注學生的全面發展，而不僅僅是知識的積累和智力的提升。二是讓校園文化對學生的成長產生深遠影響，讓優秀文化陶冶學生的人格品質，激勵學生努力學習，這種潛移默化的影響將更加持久，甚至影響人的一生。三是讓學生成為校園文化的主人。學生不僅是校園文化的受影響對象，更應是校園文化的主人，學生參與校園文化建設活動具有非凡的意義，不僅體現出積極向上的學生文化形成，更體現在對整個校園文化形成具有很大的促進作用。

優質的學校關鍵是擁有一支優秀教師團隊。校園文化品位與教師的專業水平密切相關。一方面，應從以往關注教師自身發展，轉化為強調教師同伴互動和合作文化的發展。建立積極的團隊意識，加強專業交流，減少教師由孤立而導致的自發行為；另一方面，尊重教師對校園文化感受及自我反思。在校園文化建設中，不僅要發揮文化的約束和規范功能，更要發揮文化的導向、激勵和凝聚作用，鼓勵教師在相互合作中共同發展、不斷創新。

（三）校園文化載體

校園文化建設是一個不斷積淀發展的過程，需要采取適當的策略。傳統的說教、灌輸甚至強制方法只能改變人們外顯的行為，而且這種改變是暫時的，所以需要我們改變傳統做法，不斷思考，設計出新的讓人易于接受的方式，從而讓校園文化建設充滿創意，充滿生命力。

人們常說，“一流學校靠文化，二流學校靠管理”，這也成為越來越多學校的共識，校園文化超越了制度和規則的剛性約束，通過深入人的觀念進而影響行為釋放著推動學校發展的持續力量。

三、結語

總之，校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，更是推進學校和諧發展的重要載體。它對學生的影響是穩定漸進的，其潛在教育功能將是長遠的。全面的健全的校園文化必然會結出人才成熟之果。雖然目前大部分學校的文化建設還是處于起步階段，但是只要我們積極努力，高度重視校園文化建設，相信同樣可以建設具有自己文化特色的優秀學校。