語文教學(xué)要落實(shí)三個“簡約”

現(xiàn)實(shí)中，我們看到的語文課經(jīng)常是面面俱到，力求飽滿，教師什么都想教，什么都放不下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)什么都不夠扎實(shí)。那么，如何讓語文教學(xué)從模糊寬泛走向簡約高效？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、目標(biāo)確立簡約化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)的目標(biāo)確立準(zhǔn)確，可以有效調(diào)控教師的教學(xué)行為，指導(dǎo)整個教學(xué)過程。反之，如果目標(biāo)不夠準(zhǔn)確或者不夠清楚，教師的教學(xué)就會無所適從。可見，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程從模糊寬泛走向簡約高效，目標(biāo)的確立具有重要的意義。教學(xué)目標(biāo)一般可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、每個主題單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際水平來確定。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段的目標(biāo)之一是：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”在三年級習(xí)

作指導(dǎo)課《寫校園的一處景物》中，我依據(jù)這一要求，結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際，確立了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1. 按一定的順序觀察校園的一處景物，并把觀察到的景物寫清楚；

2. 在習(xí)作中進(jìn)一步感受校園景物的美，激發(fā)熱愛校園的情感。

第一個目標(biāo)側(cè)重從知識與技能、學(xué)習(xí)過程的角度來確立，即要把自己喜歡的一處景物寫清楚。一要做到按一定的順序觀察和表達(dá)，二是在表達(dá)時要抓住景物特點(diǎn)。第二個目標(biāo)側(cè)重從情感、態(tài)度價值觀的角度來確立。以上兩個目標(biāo)體現(xiàn)三維整合，立足學(xué)生的發(fā)展，比較簡約。教師在指導(dǎo)的過程中只要圍繞目標(biāo)，就能左右逢源，提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

二、過程預(yù)設(shè)簡約化

目標(biāo)確立后，教師就要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)：或創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，或通過再現(xiàn)活動情景，或通過朗讀體驗(yàn)，或通過有效交流，或引導(dǎo)讀寫結(jié)合等，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

語文出版社S版一年級下冊《燕子媽媽笑了》是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中是不難理解的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“讀”入手，以各種形式的“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”的過程中了解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。教學(xué)過程力求簡單有效。在具體的教學(xué)中，教師可以設(shè)計幾次有梯度的讀書活動層層推進(jìn)。一讀，思考文章的主要內(nèi)容，通過理解“又”和“又一次”，感悟作者運(yùn)用語言文字的準(zhǔn)確。二讀，把握文章的主要內(nèi)容，了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣。三讀，理解小燕子為什么會有三次不同程度的發(fā)現(xiàn)及媽媽的表現(xiàn)，通過對“高興”“仔細(xì)”等重點(diǎn)詞的品讀感悟，體驗(yàn)小燕子的發(fā)現(xiàn)一次比一次細(xì)致，燕子媽媽的評價一次比一次滿意。四讀，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分角色朗讀，通過師生、生生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的情境，在讀中受到熏陶和感染。較好地達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣有針對性的簡約預(yù)設(shè)，既強(qiáng)調(diào)對文本內(nèi)容的感悟，也注重語言文字的積累和運(yùn)用。以讀促思，不斷推進(jìn)學(xué)生的探究進(jìn)程，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)實(shí)施簡約化

教師不僅要精選教學(xué)內(nèi)容，而且要精選教學(xué)策略，在“教什么”和“怎樣教”上下工夫，構(gòu)建簡約高效的課堂。課堂上教師關(guān)注的點(diǎn)不宜過多。“點(diǎn)”多了，教師關(guān)注課堂生成的時間和空間就少。在教學(xué)中，教師如何聚焦教學(xué)點(diǎn)，提高教學(xué)實(shí)效？例如，《自己去吧》是語文出版社S版教材第一冊第五單元中的一篇童話故事。識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本課識字教學(xué)中，我運(yùn)用多種識字方法引領(lǐng)學(xué)生步入繽紛的識字世界，隨文識字、集中識字、字理識字、游戲識字相輔相成，有機(jī)結(jié)合。其中，字理識字較為突出。在具體的教學(xué)中，我著重抓住這一重點(diǎn)，展開教學(xué)。

1. 創(chuàng)設(shè)情境，演示字理。在課前互動中，教室里響起悅耳的樂曲，屏幕上展示一些象形字的演變視頻，營造良好的字理識字氛圍。隨后讓學(xué)生進(jìn)行猜字，學(xué)生爭先恐后，情緒高漲。短短的1分鐘，為學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好了鋪墊。

2. 抓住題眼，分析字理。本課講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，分別學(xué)會了爬樹、游泳、飛翔的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己動手，自立自強(qiáng)，不能依賴別人。課一開始，我便從“自己”這個題眼入手，分析字理。先通過圖片讓學(xué)生了解象形字“自”“己”從古至今的演變，再通過教師繪聲繪色地講述故事，讓學(xué)生了解造字方法，加深對字形的印象。這樣的字理識字，幫助學(xué)生析形索義，因義記形，提高了識字效率。

3. 閱讀感悟，滲透字理。在教學(xué)“小猴是怎樣學(xué)會爬樹？小猴在練習(xí)爬樹的過程中，可能會發(fā)生什么事呢？”這一環(huán)節(jié)時，我有意識滲透“學(xué)”的字理：“學(xué)”最早的字形，上部分的左右兩邊表示一雙手，里面部分表示小樹枝，中間部分表示房子，下面部分表示一個孩子。整個字形表達(dá)的意思是：一個孩子雙手拿著樹枝自己在房間里不斷地擺弄著，不斷地練習(xí)，學(xué)習(xí)計數(shù)本領(lǐng)。這樣的目的是要讓學(xué)生從漢字所承載的文化信息中受到情感的熏陶，與閱讀理解結(jié)合，深化對文本“學(xué)本領(lǐng)必須親自實(shí)踐，不斷練習(xí)”這一主旨的感悟。在教學(xué)中，我先把“學(xué)”字的演變過程展示出來，讓學(xué)生明白“學(xué)”的字源。當(dāng)學(xué)生看到古代的“學(xué)”字時，興趣極高。我在黑板上邊描畫邊講解各部分表示的意思，再整體講解它所蘊(yùn)含的思想，學(xué)生聽得入迷。這樣的字理滲透，不但深化學(xué)生對文本的感悟，而且彰顯漢字的文化魅力，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

有人說：“英明的領(lǐng)袖總是簡約的大師，真正的大師總是簡約的高手。”如果教師在教學(xué)中能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，不被課堂預(yù)設(shè)所束縛，關(guān)注課堂生成，我們的課堂一定會向簡約化、高效化方向發(fā)展。

（作者單位：福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）