芻議信息技術(shù)在教學(xué)中的正確運(yùn)用

【編者按】信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界的大趨勢。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能為個別化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)提供有益的平臺。 中國教育學(xué)會原會長，北京師范大學(xué)資深教授，北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)先生非常關(guān)注并一再呼吁信息技術(shù)在教學(xué)中的正確運(yùn)用，本刊特約請顧老就這一問題撰寫特稿，以饗讀者。

信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的運(yùn)用，正在引起一場教學(xué)革命。它正在改變教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形態(tài)以及師生關(guān)系，為個別化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)提供了有益的平臺。

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂為主、教師為主、課本為主。雖然以杜威為代表的現(xiàn)代教育派曾經(jīng)批判傳統(tǒng)教育，提出以兒童為中心、以兒童興趣為主、以兒童的活動為主的主張，但是在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件下，教學(xué)仍然離不開課堂，離不開教師，離不開課本。在當(dāng)今信息化時(shí)代，情況就大不相同了。信息無處不在，學(xué)生可以通過各種媒體獲得大量信息。現(xiàn)在兩歲的幼兒就會擺弄iPad，從游戲中獲取各種知識。互聯(lián)網(wǎng)把信息傳播到世界每一個角落。當(dāng)我們許多學(xué)校還在禁止學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，手機(jī)上已經(jīng)可以下載各種課程。面對像潮水一樣滾滾涌來的信息，我們該怎么辦？

首先教師要轉(zhuǎn)變角色。在信息化社會，教師已經(jīng)不是唯一的知識載體，也不再是知識的權(quán)威。學(xué)生可以通過各種媒體獲得知識。那么，教師的作用何在？教師要用信息技術(shù)為每個學(xué)生設(shè)計(jì)適合于他個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師要指導(dǎo)學(xué)生在信息海洋中采取正確的策略和方法，收集和處理有益的信息，而不至于迷失方向；教師要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。

教學(xué)要以學(xué)生為主體。在信息化時(shí)代，教學(xué)正在由以教師為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。信息化的最大特點(diǎn)是個性化和網(wǎng)絡(luò)化。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，就要抓住這個特點(diǎn)，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生溝通、與家長溝通。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)的方法，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和困難，及時(shí)幫助解決。

當(dāng)前許多教師把使用電腦編制課件作為運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的方法。實(shí)際上，制作課件只是信息技術(shù)最初步的運(yùn)用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化的真正功能。學(xué)校應(yīng)該建立互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)站，做到班班通、家家通，為全校師生、家長互相溝通、互相了解、互相支持創(chuàng)造條件。

教師上課使用課件要適當(dāng)。課件固然有它的優(yōu)勢，它能夠把事物生動活潑地展示給學(xué)生。它可以把宏觀的東西縮小，把微觀的事物放大，把抽象的符號變?yōu)榫唧w的事物，讓學(xué)生直觀地感知，可以通過畫面、動漫引起學(xué)生的興趣。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，仍然會陷入教師的獨(dú)家表演。學(xué)生與課件是一種人機(jī)的關(guān)系，只有學(xué)生參與其中，才體現(xiàn)出人與人的交流。課件往往有以下幾點(diǎn)局限性：第一，它會束縛教師的思維。課堂教學(xué)常常千變?nèi)f化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生不可預(yù)見的情況。而課件一旦制作完成，往往具有固定性，遇到課堂中的變化難以即時(shí)調(diào)整，缺乏靈活性。第二，缺乏人情交流。例如，課件里有一個圓，學(xué)生的感知就是一個圓。如果教師在黑板上一筆畫出一個漂亮的圓，學(xué)生會感到驚奇，會有一種與教師情感上的交流。第三，壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間。一個概念出現(xiàn)在課件上，學(xué)生的感知往往一帶而過。如果教師在黑板上把一個概念慢慢地寫出來，學(xué)生會一面感知一面思考。因此，我認(rèn)為，教師使用課件要適合，要根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇教師無法表達(dá)或者能夠幫助教師更有效表達(dá)的內(nèi)容。雖然教師已經(jīng)不是唯一的知識載體，但教師畢竟聞道在先，教師應(yīng)該在課堂上顯示自己的知識魅力和人格魅力。

今天，平板電腦已經(jīng)逐漸走進(jìn)課堂。據(jù)報(bào)道，荷蘭已經(jīng)有11所學(xué)校運(yùn)用iPad數(shù)字化上課，不再使用紙質(zhì)教材，他們認(rèn)為這是將來發(fā)展的趨勢。我國也有一些學(xué)校開始試用電子書包。我觀看了幾堂運(yùn)用平板的課，感覺平板教學(xué)，學(xué)生有極大的興趣，教師可以與學(xué)生互動，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但是仍感覺，缺乏個性化的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是在平板上選擇教師設(shè)計(jì)好的答案，無法反映學(xué)生的個性思維。運(yùn)用平板上課，如何發(fā)揮信息化所具有個性化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，還需要在技術(shù)上有所突破。現(xiàn)在國外出現(xiàn)一種“反轉(zhuǎn)式教學(xué)模式”。什么叫“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”？傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生在課堂里聽課，回家做作業(yè)，“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”是在家里網(wǎng)上聽課，到學(xué)校教室里討論、做作業(yè)，教師給予輔導(dǎo)和幫助。這種教學(xué)模式有利于個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師講課的進(jìn)度往往只按照中等水平的學(xué)生，這就會使一部分聰慧的學(xué)生覺得教師講得太慢，感到“吃不飽”，而一部分學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又會覺得教師講得太快，跟不上。如果把課放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以很快地學(xué)完應(yīng)學(xué)的課程，學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生可以反復(fù)播放網(wǎng)上的課程。當(dāng)然，網(wǎng)上的課程要制作得好，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，而且生動活潑，具有趣味性，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為可以把“反轉(zhuǎn)式教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，教師把課堂的講課掛到網(wǎng)上。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上聽課，有必要的話回家還可以在網(wǎng)上再聽課。這就要求教師把課件做得精當(dāng)。北京市通過云計(jì)算已經(jīng)把一萬節(jié)優(yōu)秀教師的課掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生選閱，這是使用信息化很好的實(shí)例，可以把優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)傳播到各個學(xué)校。這是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的很好方式。

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，我覺得應(yīng)該正確處理好“器”“技”和“氣”三者的關(guān)系。“器”指的是工具，是硬件，即電腦硬件。這是信息技術(shù)的基礎(chǔ)，它正在日新月異地發(fā)展。這是信息技術(shù)開發(fā)研究的任務(wù)。“技”指使用信息技術(shù)的技能，包括制作軟件和使用軟件的能力。對一般老師來講，主要是要掌握使用已有軟件的能力。“氣”指的是內(nèi)容及其包含的人文精神，即神氣。（中國傳統(tǒng)文化很看重“氣”字，如“氣魄”“氣概”“浩然正氣”，就是講一種精神，我這里為了與“器”和“技”一個聲韻，所以用了這個“氣”字），教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)就要著重研究這個“氣”字，選擇好合適的內(nèi)容和方式，使它與教師的活動配合起來，真正起到教育的作用。

有些學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，教師的作用已經(jīng)消退。這是不正確的。在信息化時(shí)代，教師的作用不是消退了，而是加強(qiáng)了。電腦要靠教師去使用，要求教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)為每個學(xué)生設(shè)計(jì)個性化學(xué)習(xí)平臺；要求能指導(dǎo)學(xué)生正確采集有益的信息和處理信息，把信息轉(zhuǎn)化為知識和智慧。要知道，信息不等于知識，有益的信息才是知識；知識不等于智慧，需要把知識內(nèi)化為自己的理念并學(xué)會應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題，才能成為智慧。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和社會能力，光靠“器”和“技”是解決不了的。尤其是教師的人格魅力，是任何機(jī)器代替不了的。

2012年3月，經(jīng)合組織發(fā)表了《為21世紀(jì)培育教師？搖提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力：來自世界的經(jīng)驗(yàn)》報(bào)告。報(bào)告介紹了“21世紀(jì)技能評估與教學(xué)項(xiàng)目組”匯集了來自世界各地60多個研究機(jī)構(gòu)的250多名研究者的意見，指出21世紀(jì)學(xué)生必須掌握以下四方面的技能：

思維方式：創(chuàng)造性，批判性思維，問題解決，決策和學(xué)習(xí)能力；

工作方式：溝通和合作能力；

工作工具：信息技術(shù)和信息處理能力；

生活技能：公民、生活和職業(yè)，以及個人和社會責(zé)任。

并且說明“這些變化對教師的能力要求有深遠(yuǎn)的影響，教師必須將21世紀(jì)的生存技能更有效地教給學(xué)生……使他們成為終身學(xué)習(xí)者，掌握無定式的復(fù)雜思維方式和工作方式，這些能力都是計(jì)算機(jī)無法輕易替代的。”可見，機(jī)器是永遠(yuǎn)代替不了教師的作用的。教師的作用就在于遵循教育規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，靈活地、巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。

（責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）