對高職院校語文教學改革與創新的思考

摘 要：該文通過對現階段我國高等職業院校的語文教學現狀進行研究與闡述，發現了高職院校中語文教學的眾多問題。針對這些問題，作者根據自己多年的教學實踐與理論，提出了切實可行的策略，對于我國高職院校的發展有顯著的作用。

關鍵詞：高職 語文教學 現狀 改革與創新

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0174-01

1 高等職業院校語文教學的現狀

語文教學在教學中的地位不容忽視，同時它對于高職院校學生專業技能的培養起到了重要的基礎性作用。但是，現在我國高職院校中的語文教學并沒有發揮出其自身本應該具有的作用，并且存在較多的問題，對于我國高職院校的全面發展產生不利的影響。

1.1 高職語文教育教學的定位不清晰

在高職院校的教育中，學校在教育教學規劃中，只注重專業教育，而忽視了基礎性教育的重要性。對于基礎教學的重要性認識不清晰，這也就是定位的不明確。高職院校的語文教育對于學生技能與職業素養的培養具有基礎作用，這是對于院校中對口專業技能的補充。而對于語文教學的忽視不利于學生以及學校的發展。

1.2 高職院校的語文教學資源不足

盡管高職院校在我國高等教育中所占的比例逐步擴大，但是與普通高校相比，其所受到社會以及政府的重視程度卻遠遠不足。這種不收重視的情況主要表現在高職院校的教育教學資源上的匱乏，而當今就業市場的競爭力正在不斷加大，高職院校為了自身的發展，不得不將更多的資源投入到專業教育中，而忽視像語文這樣的基礎性、邊緣性學科的資源投入。這也是現在高職院校中普遍存在的現象。

1.3 高職語文教學與其他學科脫節

高職院校的發展目標就是為社會企業輸送更多的專業型人才，而這種專業型人才必然是一種高素質的人才。因此高職院校更多的以學生就業作為教育教學的導向，所學的課程主要以學生的專業知識為主，而對于輔助學科的學習過于隨意。這也就使得高職院校中的語文教學僅僅是一種形式上的教學，并沒有針對性的素養培養教學內容。

1.4 高職語文教學的內容與手段落后

高職院校的語文教學內容僅僅是本科教學內容的縮減版，更加注重文學性的培養，而忽視了實用性。這是不符合高職院校的發展目標的，是一種缺失實踐性能的語文教學內容。同時，語文教學手段過于落后，教師不能夠運用現代科技為學生展示更多的實用性語文教學內容，起不到積累的作用。更不能充分利用現代科技提升學生的學習興趣。

2 高等職業院校語文教育教學改革與思考

作者根據自己多年的教學經驗以及理論總結，提出了現在高職院校語文教育教學的改革策略并且加以分析。同時將這些改革策略在部分高職院校內實行，促進了高等職業院校語文教育教學活動的全面發展與進步。

2.1 以專業特點為基礎，調整語文教學的實際內容

（1）對于高職院校中的文科類學生，設置文學性為主，實用性為輔的教學內容。

在高職院校中，教學必須圍繞著院校學生的培養目標而展開，從而做到對學生技能培養的定位。文科性的學生對于語文教學的需求有別于理科、工科生對于語文的需求。如旅游管理類學生、酒店管理類學生等等，對于他們的語文教育應該更加注重文學素養的培養。學生通過對于各種不同文學的體會，提升自身的理解以及鑒賞與辨別的意識和自身能力。此外，加強學生的書寫能力，書寫能力也是側向培養學生的表達能力以及溝通與協調能力的重要措施。

（2）對于高職院校的工科生，設置以實用性為主，同時講究文學性的教學內容。

在現在高職院校的教育教學的課程設置中，學校更加重視理論知識的教育，而忽視了文學教育。而當下的招聘企業中對于有一定文學功底的應聘者的需求不斷增大。這里所講的文學性是具有一定書寫以及閱讀能力。高職院校的學生在不如工作單位之后，更多的是走上生產第一線的崗位，因此，教學的實用性必須放在第一位。然而，對于崗業的熱愛程度以及職業道德培養又必須通過語文職業教育灌輸。因此，實用性為主，同時講究文學性的教學內容必不可少。

2.2 轉變傳統的語文教學模式

高職院校在教育課堂中，依舊采用陳舊的教育教學模式，這種模式依然是教師講解，學生接收。這種成就的教學模式，不利于增進學生的學習積極性與主動性，屬于一種被動的教學模式。語文教學的目標不僅要注重學生的實際能力的培養。比如表達能力、溝通能力以及主動學習的能力，同時還承擔了對于文學素養以及自身素質的培養責任。這樣才能更加快速的適應將來的企業的需求。因此，高職院校必須轉變傳統的語文教育教學模式，應該本著培養學生技能的原則，因材施教，制定有效的計劃措施。

2.3 設置語文教學的教、學、做一體化目標

教、學、做是現在任何教育學科中所提倡的教學方式與學習方法，同時，教、學、做在高職院校的語文教學中也發揮著顯著的作用。教學目標的完成不僅僅是教師課堂授課的完成，它還應該包括學生在課堂中的吸收以及課后的消化與理解。然而，現在語文教材中的課后習題的設置，帶有一定的普遍性，不同完全適應高職院校對于學生培養的需求。因此，教師應該自行設置一些與高職院校相適應的習題，這樣可以更加具有針對性，在完成習題的過程中，學生不僅理解了課堂中教師的講解內容，同時還增強了對自身的職業技能的把握。

2.4 轉變現有的考試考核模式

更多高職院校的考試模式依舊沿用大多數高校的考試模式。主要以十元的形式對學生整個學期的學習成果進行檢驗。但是，這種考試形式，沒有考慮到實用性，在高職院校中并不適用。高職院校應該更加注重技能的培養，因此考試也應該本著這樣的原則。同時這種語文考試模式，并不能反映學生的真實的語文水平，更不能展現出高職院校的職業特性。因此，在高職院校的語文考試中，應該根據專業性能的不同，選擇開卷或者閉卷的考試形式，必要時應該選用實踐的形式進行學生的考核。

3 結語

在高職院校的語文教學中還存在著不少有待解決的問題，這些問題涉及到教學內容、模式以及方式等多個方面。本文針對現在高職院校語文教學的現狀以及存在的問題，提出了有效的解決方法，并且在一些高職院校中適用。對于高職院校的全面發展以及學生職業技能與職業素養的提高有顯著的作用。

參考文獻

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