多方籌謀、誘發興趣，提高歷史教學效果

摘 要：現在在制約歷史教學成績提高的因素中，關鍵是后進生的轉變與提高。新課標也強調：要面向全體學生。而現實中絕大多數后進學生對歷史有厭學情緒，導致歷史教學成績出現兩極分化，平均分始終不能提高。這就要求教師在教學中以激勵性原則關注不同層次的學生，讓全體學生共同發展提高。

關鍵詞：學習興趣 孜孜以求 引人入勝 創設情景 激勵性原則 啟迪思維

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0173-01

興趣愛好是最好的老師。多年的教學實踐告訴我們：中學生的年齡特點，決定了他們注意力不夠持久集中，意志力較差，往往憑興趣愛好來認識事物。對于那些不感興趣的課程，任憑老師怎么苦口婆心的要求學生好好學習，他們也會無動于衷，或者敷衍了事。相反，如果是他們感興趣的、喜歡的東西，他們會孜孜以求，積極主動的去探究、學習。因此，通過培養學生學習歷史的興趣，激發他們學習歷史的積極性是走出當前初中歷史教學困境的重要途徑。但是、學習興趣不是與生俱來的，必須逐步培養。如何才能更好的培養中學生學習歷史的興趣呢？我在日常教學中做了如下的嘗試。

1 上好起始課，因勢利導，誘發興趣

萬事開頭難，良好的開端就意味著成功了一半。歷史、地理、生物、政治是副科，絕大多數初中學生都有這樣的偏見。帶著這種觀念來學習歷史，絕對不能取得好成績。要使初中歷史教學有一個良好的起點和基礎，上好起始課尤為關鍵。……