淺談怎樣提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率

第斯多惠說(shuō)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會(huì)馬上厭倦。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，去主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂(lè)，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教育具有重要的影響。漢字是形音義的綜合體，漢字的形音義之間本來(lái)都存在一定的理?yè)?jù)，漢字豐蘊(yùn)涵著豐富的文化信息。因此，語(yǔ)文課程要充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方向的影響，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

二、重視指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法

（一）利用基本字記憶字形。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。

（二）利用部首的變化記憶字形。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個(gè)新字，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某一個(gè)字是怎樣由另一個(gè)字加、減或換部首得到的，充分發(fā)掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水旁是“漂”。

（三）理解偏旁部首的意思，識(shí)記字義字形。有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字想象由具體向抽象發(fā)展。比如：在教“？”時(shí)，我分了以下幾個(gè)步驟：部件教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)描圖認(rèn)識(shí)了這是一個(gè)和水滴有關(guān)系的表意符號(hào)。第一個(gè)出現(xiàn)的合體字是“河”，兒童對(duì)小河很熟悉，沒(méi)有一個(gè)人沒(méi)見(jiàn)過(guò)河，教師又用圖演示了江，幾個(gè)同學(xué)描述了他們見(jiàn)過(guò)的海，接著讓同學(xué)想象有水的地方，學(xué)生說(shuō)到湖、溝、溪、洋、洼……最后得出三點(diǎn)水旁和水有關(guān)系。

（四）利用象形字的特點(diǎn)記憶字形。課本中的“山、石、田、土、井、網(wǎng)”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉

三、識(shí)字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

（一）借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。如學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

（二）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開(kāi)學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。可以為每個(gè)學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上或掛在胸口，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)識(shí)該同學(xué)的姓名，這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。

（三）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問(wèn)問(wèn)，這兒寫(xiě)的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識(shí)了。

四、課題研究的成果

（一）學(xué)生方面：1.學(xué)生識(shí)字效率提高。通過(guò)實(shí)踐研究，學(xué)生興趣盎然，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力，他們不時(shí)會(huì)出現(xiàn)思維異常活躍，情感特別豐富，識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們的身心上了“一條高速公路”識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高。在教學(xué)中，教師注重“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等，和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生從束縛的思想中解放出來(lái)，創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮，自主合作，探究識(shí)字能力較前有了很大提高。3.學(xué)生的識(shí)字量大大增加。學(xué)期初才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的孩子經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，讀書(shū)也能朗朗上口，平仄押韻，他們的識(shí)字量明顯提高了。

（二）教師方面：1.教師教育觀念不斷更新。通過(guò)有效識(shí)字課堂教學(xué)的研究探索，教師逐步轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)觀念，由原來(lái)讓學(xué)生死記硬背、填鴨式的識(shí)字教學(xué)改為創(chuàng)設(shè)情境，愉快識(shí)字的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教師的每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，匯報(bào)課都能用“以人為本”的理念確定學(xué)生為主體的目標(biāo)。教師教學(xué)水平不斷上升，技能日趨成熟。

此外，在2010年5月執(zhí)教的《識(shí)字四》一課在字理識(shí)字教學(xué)研究中心第九屆年會(huì)的教學(xué)錄像課評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。總之，漢字的造字規(guī)律是多樣性的，因此識(shí)字的方法也應(yīng)是靈活多樣的，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中要善于摸索，不斷創(chuàng)新，找到合適學(xué)生掌握的識(shí)字方法，努力提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）