淺談如何讓小學(xué)快樂作文

傳統(tǒng)的教法重知識的灌輸，輕能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具體明確的、文從字順的表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常用的表達方式寫作。”提出“我手寫我口”，于是，筆者在作文教學(xué)中也做了一些研究和探索，以期讓孩子感覺作文是一種快樂。

一、作文內(nèi)容生活化

1.豐富生活，提供素材?，F(xiàn)在的孩子，他們生活的豐富可能更多的還是體現(xiàn)在晚上、雙休日忙著各種興趣班的學(xué)習(xí)，這些是否是他們真正的興趣所在，要打一個大大的問號。我想：這也正是現(xiàn)在學(xué)生覺得生活中沒東西可寫的原因之一吧。因此，無論是學(xué)校還是家庭，有組織，或讓孩子自己做主，讓他們多一些時間做一些喜歡的真正感興趣的事和活動，真正意義上豐富他們的生活，為作文提供素材。

2.觀察生活，積累素材。單是提出這八個字，讓學(xué)生去做。還是很空洞的，對學(xué)生而言，也有點無從著手。老師還是要注意在日常生活中引導(dǎo)。有句名言說的好：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诜e累寫作素材方面又何嘗不是如此。老師要經(jīng)常提醒學(xué)生，我們身邊的任何事都可以作為寫作材料，如：路邊所見、課間休息所見所聞、老師和你的一次談話、你所看到的電視……作文材料無處不在，主要看你是否有心。

3.聯(lián)系生活，改變教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，明確的提出：應(yīng)重視新課程資源的開發(fā)，可以對原有教材進行適當(dāng)?shù)脑?、刪、改。這說明在作文內(nèi)容的選擇上，教師和學(xué)生有很大的自主性和選擇性。新大綱作文提出要求：“能把自己的見聞，感受和想法寫出來?！边@克服了為作文而教作文的學(xué)科本位弊端，構(gòu)建了向生活開放的模式，給學(xué)生的表達創(chuàng)造了更為廣闊的空間，使學(xué)生的個性得以更充分的張揚，使作文更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生繪童心，敘童樂，讓作文進入學(xué)生的生活，有了“作文就是生活的感受”，那么作文就水到渠成。

二、教學(xué)過程情趣化

1.課前積蓄情感。傳統(tǒng)的封閉教學(xué)是上課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)起點從零開始，學(xué)生時時處于被動的接受的地位。而作文的課前開放，則是先向?qū)W生公布作文內(nèi)容，學(xué)生可以事先通過查資料、收集信息、調(diào)查訪問、參觀游覽、開展活動、看書作筆記等等，從多方面多角度收集資料，豐富了材料的積累、情感的積淀，下筆時自然豐富、文思泉涌下筆如有神。

2.課堂情趣交融?！案腥诵恼?，莫之乎情?！鼻楦幸彩球?qū)動人的行為的重要的因素。古人云“情動而辭發(fā)”，可見任何一篇成功的文章，都必須是情感的表露和宣泄。因此，課堂上必須創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生“情動相隨”而寫；如借助命題，使學(xué)生楚“題”生情，因情感的驅(qū)動而寫；如出示實物，在觀察中引發(fā)思考，讓學(xué)生因好奇探究而寫……同時教師要指導(dǎo)學(xué)生知道寫什么、怎樣寫、拓寬學(xué)生的思路，千萬不要禁錮學(xué)生的思維。

3.課后意猶未盡。新大綱指出：“要讓學(xué)生在關(guān)闊的空間學(xué)語文、用語文?！奔冉處熞寣W(xué)生把學(xué)到的知識回歸生活，在實踐中學(xué)以致用。這樣的作文教學(xué)，打破了封閉式的作文課堂教學(xué)模式，使作文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生獲得知識和能力，養(yǎng)成方法和習(xí)慣，提升情感態(tài)度價值觀。

在記親身經(jīng)歷的一件事的過程中，有不少學(xué)生不是覺得沒話寫，而是覺得有不少事情可寫，我讓學(xué)生在日記中暢所欲言。還有，在經(jīng)歷的事件中，或有趣、或是教訓(xùn)……因此，作文不只是寫下來就行了，而是盡可能的多發(fā)揮它的作用。

三、作文評價多元化

1.評價功能多元。第惠多斯說：“教學(xué)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的作文一旦完成，特別需要適當(dāng)?shù)膸椭凸奈?，期待正確的評價。因此應(yīng)以積極的評價誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，評改中本著多就少改，多表揚少批評的原則，盡量尋找學(xué)生的亮點。評價時，分諸多方面，例如：書寫、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容真實具體、思想認識、想象、創(chuàng)造力、用詞準(zhǔn)確、句子完整生動等多方面，給予學(xué)生正確的評價，以培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

2.評價方式多元化?！缎麓缶V》在作文教學(xué)的評價

建議中明確指出：“應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的評價相結(jié)合……還應(yīng)該讓學(xué)生的家長積極參與評價活動?！奔醋栽u、互評與師評有機結(jié)合，家庭社會共同參與的評價。讓學(xué)生成為評價的主體。特別是進入高年級后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，如果要進行自評、互評，應(yīng)該不會存在什么大的問題，每個學(xué)生既是評價者，又是被評價者，學(xué)生閱讀并欣賞自己的作文，用“一”劃出優(yōu)美的語句，自我肯定、自我欣賞。學(xué)生評價他人的作文，吸取他人的長處，指出其中的不足，使自己揚長避短。

（責(zé)任編校：合歡）