小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)點(diǎn)滴談

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“小學(xué)階段的作文訓(xùn)練，是從低年級的“寫話”到中年級的“片斷”，再到高年級的“寫成篇作文”。起于“寫話”，間于“片斷”，落腳于“篇的訓(xùn)練”。三個(gè)階段有著內(nèi)在的聯(lián)系，三個(gè)階段的具體要求是：即低年級說寫提早訓(xùn)練，貫穿在閱讀教學(xué)的全過程中，每周設(shè)兩節(jié)說寫訓(xùn)練課，以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，會(huì)說一句完整的話，會(huì)說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來；中年級集中力量說好寫好“片段”，達(dá)到內(nèi)容具體、條理清楚，到四年級由片段訓(xùn)練過渡到能寫簡單的記敘文；高年級成篇綜合訓(xùn)練，突出加強(qiáng)審題、立意、注意選材、組材、強(qiáng)化表達(dá)、修改等六項(xiàng)基本功訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有重點(diǎn)，有真情實(shí)感，能展開想象和聯(lián)想。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，注重素材的積累

人們常說興趣是最好的老師，只有學(xué)生樂于習(xí)作，才能出現(xiàn)事半功倍的成效。很多學(xué)生對寫作有畏懼的心理，其根本原因是他們不知寫些什么，心中無物，又何從下筆呢？一篇再優(yōu)美的文章，也是由字詞、句段緊密結(jié)合而成的。因此，首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。創(chuàng)設(shè)情景是進(jìn)行作文教學(xué)的前提，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)表述的自由，提供一種具體的生活情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受，再把這種感受記錄下來，這個(gè)自由的空間包括語言、感情和體材、選擇，使他們建立“吾手寫吾心”的觀念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生用語言真實(shí)地展示自己內(nèi)心的情感世界，教師不宜對學(xué)生的作文有過分嚴(yán)格的限制，而應(yīng)從單純的語言訓(xùn)練的功利目的中解脫出來，這樣就會(huì)有效地避免小學(xué)生作文中語言情感的成人化和模式化。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文寫不好的一個(gè)關(guān)鍵還在于缺乏素材，學(xué)生對所寫題目缺乏了解，自然沒興趣，即使寫出來，也是空話、套話連篇，缺少真情實(shí)感。豐富多彩的生活是作文選材的源泉，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察生活，把自己所見所聞，所思所感記錄下來，通過敘事抒情、議論等多種形式寫自己的真情實(shí)感。為了積累素材，可以在班級建立知識窗，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行素材積累比賽，讓學(xué)生在一些佳作妙篇里，不斷吸取語言詞匯的營養(yǎng)，邊讀邊積累，久而久之，不但可以開闊視野、開拓思路、豐富知識，提高素質(zhì)從而使詞匯的學(xué)習(xí)和使用，在潛移默化中產(chǎn)生作用。

二、單單的積累還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用

掌握一些寫作方法。此時(shí)，審題是前提，也是完成好一篇作文的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題的地方。如：“難忘的一件事”這個(gè)文題，首先要?jiǎng)澐謱哟危半y忘”與“一件事”兩個(gè)層次。第二，分析詞義，確定詞語的具體含義，這個(gè)文題重點(diǎn)要理解“難忘”是什么意思，而不能寫簡簡單單的事；再理解“一件事”不能寫成“兩件事”。第三，分析各層次意思的關(guān)系，確定重點(diǎn)，應(yīng)圍繞什么來寫。“難忘的一件事”重點(diǎn)就應(yīng)該寫出怎樣難忘。題目審清楚了，緊接著就是選擇材料，很多同學(xué)怕寫作文，重要原因之一，就是不知道寫什么，為沒有材料而發(fā)愁，為此，不少同學(xué)常常照搬他人習(xí)作，這樣的習(xí)作，自然虛假，沒有真情實(shí)感，如何解決“選材”這個(gè)問題呢？一是要留心觀察身邊的事和物，寫寫日記，寫寫自己的感受，做好好詞佳句的積累，理解積累詞句的意思；二是引導(dǎo)學(xué)生明確材料須真實(shí)、新穎，要寫真人真事，寫出自己獨(dú)特的感受，寫出自己的真情實(shí)感。三是審查自己的材料，合理有序地組織材料。

三、習(xí)作點(diǎn)評要有針對性

有針對性的對每一位學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評，挖掘他們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求：習(xí)作水平較差的學(xué)生，能夠把語句寫通順，內(nèi)容符合題意，比較具體就可以了；而有一定習(xí)作水平的學(xué)生，就應(yīng)該要求他們的習(xí)作選材新穎，文辭優(yōu)美，有自己的獨(dú)特體會(huì)。習(xí)作能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事。這就需要我們長抓不懈。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”

（責(zé)任編校：合歡）