淺談“活動(dòng)化”在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)踐

一、在活動(dòng)中興趣識(shí)字

新課程語(yǔ)文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。小學(xué)語(yǔ)文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問(wèn)題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫(xiě)作問(wèn)題”。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，及早閱讀對(duì)學(xué)好各門(mén)課程，對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展，都具有重要意義。常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)一般有歸類(lèi)識(shí)字和隨課文識(shí)字兩大類(lèi)。每個(gè)小學(xué)生都有他們自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的方法，同樣，認(rèn)識(shí)、記憶漢字也是如此。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化主張為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)漢字的環(huán)境，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生在活動(dòng)中根據(jù)自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，采用多種多樣的方法進(jìn)行興趣識(shí)字。讓他們?cè)诨顒?dòng)中自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)漢字的興趣，在改善兒童自身狀態(tài)的基礎(chǔ)上，掌握識(shí)字的方法并初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。為此，我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，注重課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)活動(dòng)以教給識(shí)字方法為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)生對(duì)識(shí)字的積極性是很高的，他們常以誰(shuí)識(shí)字多為驕傲。抓住孩子這一強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，就有意識(shí)地讓孩子進(jìn)行識(shí)字。并隨著年級(jí)的升高，逐步加大識(shí)字量，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

二、在活動(dòng)中廣泛閱讀

學(xué)生天生就有一種閱讀興趣。當(dāng)他們還在咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母就開(kāi)始耐心地教他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的兒歌，甚至加上動(dòng)作以幫助表示，孩子所表現(xiàn)出來(lái)的接受力另父母極其興奮。盡管孩子并不知道其中所講內(nèi)容的含義，但表現(xiàn)出的“朗讀”，能力令人驚喜。孩子上學(xué)后，保持閱讀興趣，將促使他們自覺(jué)地成為一名終生的閱讀愛(ài)好者。“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，高爾基的名言促使老師要在學(xué)生廣泛的閱讀上做文章。就目前來(lái)講，一至五年級(jí)10冊(cè)教材的閱讀量對(duì)整個(gè)小學(xué)階段初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)階段如能打下較深的知識(shí)底蘊(yùn)基礎(chǔ)，將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有極大的幫助，而知識(shí)來(lái)源有很大的一部分是學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀自主學(xué)習(xí)得到的。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，可使學(xué)生一生受用不盡。占課時(shí)量最多的閱讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生掌握和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文化品味，培養(yǎng)健康情感和健全人格的重要渠道，是教會(huì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力的重要途徑。中國(guó)的語(yǔ)言，本身就蘊(yùn)含著音韻美、節(jié)奏美，語(yǔ)文教材中，有諸多用語(yǔ)言描繪的豐富的畫(huà)面，同音樂(lè)、美術(shù)是互相滲透、互相補(bǔ)充、互相包融的。在教學(xué)中，恰如其分地將音樂(lè)、美術(shù)同語(yǔ)言文字巧妙地融合在一起，可以幫助學(xué)生理解、記憶、背誦，感受豐富的形象。

三、在活動(dòng)中自主作文

通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，這是我們語(yǔ)文老師經(jīng)常用的作文教學(xué)方法。現(xiàn)代作文教學(xué)，要求激發(fā)學(xué)生愿說(shuō)愿寫(xiě)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)寫(xiě)的自主作文的欲望。“在活動(dòng)中提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力”是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫(xiě)話的興趣直接影響到今后作文的質(zhì)量。因此，通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生從小自主作文的興趣和能力就顯得特別重要。1.口語(yǔ)交際。低段年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容應(yīng)向生活取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。因此，語(yǔ)文活動(dòng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的生活素材。實(shí)踐中，除上好每周一課的口語(yǔ)交際課外，還在以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練，使訓(xùn)練進(jìn)行有效的組合。抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引發(fā)“說(shuō)話”。教師要做有心人，如學(xué)生在玩玩具時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們玩的是一只很有趣的彈力水球，便抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)話，從水球的形、色到小朋友玩水球時(shí)的各種各樣的姿態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。而后的每一次有新的玩具出現(xiàn)，學(xué)生都會(huì)不由自主地玩吃邊說(shuō)。在小學(xué)作文中，比較容易忽視的是學(xué)生交際語(yǔ)言的訓(xùn)練。到高年級(jí)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練就相對(duì)淡化，和書(shū)面語(yǔ)言相比，口頭表達(dá)訓(xùn)練明顯削弱。而現(xiàn)代社會(huì)交際語(yǔ)言能力要求越來(lái)越高，所以我們?cè)谛W(xué)階段，要注意打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，通過(guò)活動(dòng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行演講、創(chuàng)編、表演等口頭作文訓(xùn)練，使得口頭作文訓(xùn)練和書(shū)面作文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。2.自主作文。高段年級(jí)的自主作文可以是“生活見(jiàn)聞交際課”、“熱門(mén)話題課”、“即興演講課”、“讀評(píng)結(jié)合課”、“自發(fā)討論課”等等。高年級(jí)學(xué)生思想活躍，對(duì)一些事物很想議論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這類(lèi)可就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家大事、班級(jí)趨勢(shì)發(fā)表意見(jiàn)。抓住說(shuō)話契機(jī)，趁熱打鐵，組織學(xué)生即興演講。讓學(xué)生自己朗讀文章，其余學(xué)生給予評(píng)議，這樣可使口語(yǔ)表達(dá)和思維分析能力得到同步提高。

（責(zé)任編校：合歡）