孩子快樂閱讀的探索之路

從古代的士大夫“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書動力，到近代高爾基“書籍是人類進步的階梯”的追求，無不反映閱讀對人的發展的重要性。我們佛山在今年4月27日請來了著名學者于丹，開啟了佛山“崇文讀書”系列活動之旅。于丹希望大家不僅要閱讀書籍，更要讀天地、讀世界、讀古今，從忙碌中重拾詩意，找回安靜的力量。

整個佛山市都在提倡閱讀，孩子在學校里也高興地享受到該活動的惠澤，常常把書帶回家閱讀。一直以來，我也把引導孩子閱讀作為培養的重點要求，從孩子很小的時候便開始了快樂“閱讀”之旅。現在，孩子上小學三年級了，每天覺得最心滿意足的事情就是有時間看書，看自己喜歡的書，并且模仿書本的內容寫了一些詩歌和小小說。回想自己對孩子的培養教育之路，就是從閱讀中起家，在孩子不同的年齡階段采用不同的方法，持續不斷地鼓勵孩子閱讀，激發興趣，帶來快樂。

一、學齡前，吸引孩子愛上聆聽

培根在《論讀書》里總結“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，學習數學使人精密，物理學使人深刻，倫理學使人高尚，邏輯修辭使人善辯”。學齡前對孩子的早期教育尤為重要。所以，孩子們出生后不久，我就像喃喃自語似的地給她們講故事，睡覺前開著燈講一會，關掉燈再講一小會。據一些心理學家的研究所得，兒童的潛在能力遵循著一個遞減規律。生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行理想的教育和開發，就可能成為具有100分能力的人；如果從5歲開始教育，只能成為有80分能力的人；如果從10歲開始教育，只能成為60分能力的人。早期教育對于一個人的發展起著不可逆的作用。這個研究，我知道得太晚了，我僅僅是通過聽覺的刺激來激發孩子，我常常自責，如果我能在孩子學齡前給她們看看圖文并茂的繪本，在聽覺的基礎上，再從視覺等多個角度來刺激她們，她們的小學初期就不是辛苦地花時間認字，而是較快地自己看書閱讀了。

二、小學初期，鼓勵孩子自覺閱讀

初到小學，孩子們的閱讀只能看圖、自己還不能完整閱讀。幸好我能意識到是識字量不夠的問題，于是，根據老師提供給孩子們的參考書目，馬上買來《鼠小弟》、《一百條裙子》、《石頭湯》等圖文并茂的繪本，和孩子們共同閱讀。任何一種習慣的養成，都離不開家長的陪伴和堅持。行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復才會形成穩定的習慣。培養孩子的良好習慣會耗費家長很多的精力，等待與堅持更顯得重要。世界是那么的遼闊，人類的知識是那么浩瀚，如果讓閱讀僅僅停留在小說里，閱讀面過于狹窄了。我也計劃隨著孩子年齡的增長，讓孩子們拓寬視野，對科學的、藝術的、歷史的、哲理的書籍都開始涉及。

三、小學中期，引導孩子吸取養分

孩子個個都是模仿高手，家長做的事情很快就能模仿，我常常感到她們就是我的一面鏡子，你用柔和的方式教育，她們折射出你的柔和，你用簡單粗暴的方式對待，她們也會強有力地反駁。同樣，孩子們的寫作模仿力也很強，只要父母稍加點撥，孩子就能領會。但孩子有很多時候還不能用筆把話寫完整，究其主要原因，我認為一是年齡尚小，思維不夠連貫；二是因為知識積累不足，對字詞句篇的駕馭能力還不強。針對這些情況，我常把孩子們的陳述記錄下來，整理成文。《詠鵝》是駱賓王七歲時候的作品，沒有深刻的寓意，沒有華麗的辭藻，卻真實傳神地展現了鵝的形象。這首詩出現在小學一年級的課本，老師的講解讓孩子突發奇想，唐旎說她也要寫一首詩，于是原創了一首小詩歌《風景》。詩文如下：“河流流淌，小鳥歌唱。樹兒搖動，紅旗飄揚。”這首四字格的小詩當然很稚嫩，我也只是簡單地向孩子們講過詩歌的押韻讀法，并沒有去認真教過她創作。這個小孩子可能認為寫詩歌比較簡單，就胡亂寫來，居然能全詩粗通，尚能押韻，實在難得。

四、探索中，媽媽的迷惘

在孩子的成長中，我一度自責和焦慮，自責自己對孩子早期教育的缺位，自責自己教育方式的不當。包括孩子寫作，其實也存在很多弊端，例如，孩子的熱情過高，上課會偷著寫，放學后手不釋卷地看。我焦慮她們其他學科的學習狀況，焦慮她們其他的行為表現。到底我們怎樣做才是適合的教育？我想，孔子的名言最能解決問題：因材施教。十個手指頭有長短，我們的孩子有發展優勝區和劣勢區，把孩子擅長的地方盡可能地發揮，不要過于糾纏在孩子難以做好的事情上，也許，孩子的精力能更好地聚焦，孩子的發展能因因材施教而更順利。成功的教育就是要讓孩子的未來幸福、快樂！

（責任編校：衛風）