關(guān)于字詞的多元化學(xué)習(xí)方式

初中語文教學(xué)中，許多老師忽視了對(duì)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而我認(rèn)為，字詞學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的奠基石，是牽一發(fā)可以動(dòng)全身的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。字詞學(xué)習(xí)切忌干巴巴地死記硬背，一定要采用多元化的學(xué)習(xí)方式，講求學(xué)習(xí)的有效性。

一、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

預(yù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真讀課文，劃出文中的生字新詞，并通過查工具書，記準(zhǔn)字音、記清字形。再讀課文，結(jié)合上下文弄懂意思。最后，還要會(huì)賞析詞語的妙處。

二、進(jìn)行聽寫與互批

學(xué)生在識(shí)記的基礎(chǔ)上，可組織全班聽寫或小組聽寫，然后進(jìn)行互相批閱，最后再進(jìn)行自我糾錯(cuò)與強(qiáng)化。要做到天天清、周周清、月月清。

三、要把清除錯(cuò)別字進(jìn)行到底

1.以小組為單位進(jìn)行“爭(zhēng)當(dāng)小考官”活動(dòng)。考官每周收集一次本組學(xué)生糾錯(cuò)本上的錯(cuò)別字，學(xué)習(xí)中考字詞的考查形式出題，對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化考查。班級(jí)要對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)定期進(jìn)行評(píng)比與經(jīng)驗(yàn)交流。

2.定期進(jìn)行班級(jí)或班際字詞趣味比賽。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)字詞的識(shí)記、理解和運(yùn)用，可進(jìn)行口頭、書面等不同形式的趣味比賽。并讓獲勝者進(jìn)行“招兵買馬”活動(dòng)，給易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)字的學(xué)生“拜師學(xué)藝”的機(jī)會(huì)，讓他們接受獲勝者的“獨(dú)家兵法演練”。這些“主帥們”可自行安排，與“鼎立部隊(duì)”進(jìn)行“唇槍舌戰(zhàn)”，隨時(shí)擴(kuò)大自己的領(lǐng)地。

3.進(jìn)行系統(tǒng)化整理。在學(xué)期終了時(shí)，按易讀錯(cuò)的字詞、易寫錯(cuò)的字詞、易用錯(cuò)的字詞等對(duì)字詞進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。

4.進(jìn)行自我提醒。文言文及詩詞中的易錯(cuò)字，默寫時(shí)要放大、加粗字體，并做變色處理。以引人注目，加深印象。

5.清除運(yùn)用中的錯(cuò)誤。每次作文都要組織“啄木鳥”或“別動(dòng)隊(duì)”進(jìn)行轟轟烈烈的錯(cuò)別字大清除活動(dòng)。

四、以字詞為切入點(diǎn)，進(jìn)行“步步高”訓(xùn)練

1.初一第一學(xué)期進(jìn)行連詞成段練習(xí)。新教材每課課后都有讀一讀、寫一寫，學(xué)生對(duì)這些詞語可進(jìn)行以下訓(xùn)練：（1）想象練習(xí)：由甲詞通過三到五個(gè)詞語聯(lián)想到乙詞。（2）至少運(yùn)用五個(gè)詞寫一段話，要求這一段話要圍繞一個(gè)中心。還要把所運(yùn)用的詞語用放大、加粗、變色的字體及著重號(hào)標(biāo)注出來。

2.初一第二學(xué)期要運(yùn)用讀一讀、寫一寫中的詞語寫成三百字以上的短文，并且至少用兩種修辭方法。

3.初二放開要求，進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練。學(xué)生可單人或多人合作，運(yùn)用課后詞語進(jìn)行詩歌、散文、童話、小說等的創(chuàng)作，也可編故事、小品、話劇、相聲等上臺(tái)表演，還可以寫成歌詞，自己譜曲或套在別人的曲子中歌唱。

4.初三要完成成形習(xí)作。（1）學(xué)生可不拘泥于一課字詞，可以在自己所學(xué)課文中任意選用，但要寫成600字左右、文質(zhì)兼美的作文。（2）進(jìn)行把文段濃縮成詞或用詞描述場(chǎng)面、描述心里、概括形象或某種精神等的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既能考查學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又能加大詞語的運(yùn)用，豐富學(xué)生的詞匯，還能使學(xué)生的語言表達(dá)變得凝練。通過序列化的訓(xùn)練，以及由詞到篇、由文到詞的循環(huán)演練，學(xué)生不僅在反復(fù)練習(xí)中掌握了字音字形，在實(shí)際運(yùn)用中理解了字詞的意思，還大大提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

附：學(xué)生字詞積累與運(yùn)用創(chuàng)作作品（學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)第二、三單元字詞復(fù)習(xí)中的創(chuàng)作。）

商末。

伐魚河。

“你確定還要等下去么？”釣臺(tái)上，垂釣者寥寥無幾，迥乎不同于往日的人聲鼎沸，卻與我現(xiàn)在的心情正相宜。我點(diǎn)頭，同伴見拗不過，便只能對(duì)我搖搖頭，拂袖而去。

夕陽西下，為我素白的衣衫又抹上一筆熾痛的緋紅，平靜的湖面開始變得斑斕，那清澈的河水，是想要洗濯盡這人世間的污穢么？我微微閉眼，任清風(fēng)滿袖。捋捋胡須，忽嘆：“該到了。”

轉(zhuǎn)眼已是十年。十年前，我也是在這里找到了自己的位置；打商王暴政之時(shí)起，我便明白我該做些什么了。投奔商紂，或是協(xié)周滅商，我不再彷徨，再三而定，做出了自己的選擇。這個(gè)選擇也許會(huì)是不被理解的，但是，我知道，既然我選擇了這條路，就一定要走下去，即使這條路是延綿或崎嶇。外面風(fēng)浪迭起。狂瀾澎湃，惟有我一姜尚，懷著別人不理解的悲痛，穩(wěn)坐漁臺(tái)，一坐便是十年。我時(shí)刻都叮囑著自己——

因?yàn)槲抑溃冶仨毜人?/p>

站在望臺(tái)之巔，北看，釣魚之景盡收眼底。

“王，該走了。”身旁的隨從提醒我。我嘆了口氣。等還是不等？尋還是不尋？我難以選擇，我知道這個(gè)選擇會(huì)關(guān)涉到我人生的成敗，一個(gè)衰微國家的興亡。此番本是來尋一高人協(xié)我成業(yè)的，他叫姜尚，字子牙，博學(xué)多識(shí)，近乎家喻戶曉。可……唉，算是找不到了。

正欲離開，忽然，臺(tái)下的一幕引起了我的注意：夕陽西下，一位老者靜坐在漁臺(tái)上，閉著眼，紋絲不動(dòng)，潛心貫注地垂釣著，大不同于其他垂釣者的狂躁。我從他深邃的目光中讀到的只有沉著冷靜，以及那出淤泥而不染的高雅。他，好像在等待著什么……

難道……

我不顧身旁隨從的阻抑，飛奔下了望臺(tái)。

……

（責(zé)任編校：衛(wèi)風(fēng)）