談新授課的教學準備工作

新授課的教學準備是一種艱苦細致的創造性工作。要進行教學準備，就要“認真學習課標、鉆研教材，了解學生，選擇教法”等。下面結合小學數學教材三年級上冊《幾分之一的認識》一節的教學內容談一下在備課中教師應完成的教學任務。

一、研讀教材

1.閱讀教材，要讀懂教材，了解教材主要講了什么內容，分成幾部分，有什么新的東西，也包括教材滲透的數學思想。本節教材主要是通過對實物一塊月餅的平均分引出“幾分之一”的認識，教給學生認識“幾分之一”的方法。

2.精讀教材，對教材各部分內容進行初步的概括，弄清各部分內容的關系。確定教學重點、難點。本節教材的重點是學會認識幾分之一；難點是比較分子是1的分數的大小和理解“平均分”的含義。

3.閱讀本章教材，弄清本節與本章“知識與技能、過程與方法”的關系，認識本節在本章中的地位與作用。本節教材是認識“幾分之一”，它是學習分數的基礎，后面關于“幾分之幾”的教學及分數的運算等都要用到本節的知識。所以，本節的平均分的思想很重要，是學習分數的重要思想。

4.研讀教參。通過對《教師教學用書》中的相關部分的閱讀，了解編者的編寫意圖。如本節教材開始的主題圖的編寫意圖是以“游樂園”的形式呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學及人與生活、自然的有機聯系的思想。

二、學習課標制定教學目標

傳統備課中學習目標的確定是一種知識的預設，而新課程要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標，并通過知識與技能、態度的結合，認知與情感的結合來實現課程的總體目標。因此在課時學習目標的制定和把握上，除了“雙基”目標外，還要注意兩個問題：第一，每一節課都要重視對學生進行學習興趣、學習習慣、學習方法的培養目標，落實這一目標比教給學生掌握所學的知識更重要。第二，每一節課都要重視數學知識向實踐能力轉化的教學目標。因為學生掌握了數學知識，并不等于學生能夠解決實際問題，更不等于發展了學生的實踐能力。數學知識要轉化為實踐能力，必須經歷相應的動手實踐這一教學環節。

三、專項研究

專項研究是對教學難點和關鍵處的深入研究，屬于攻堅克難。主要是加深對教學內容的理解，尋求突破方法。本節的專項研究是“平均分”，教師通過學生日常生活的吃月餅這一事實：把一張餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友得到的就是二分之一，平均分給三個小朋友，每個小朋友得到的就是三分之一，依此類推。這樣就突出了教學效果。

四、備學生

《數學課程標準》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。”因此，要從學生實際的經驗和知識水平出發，在充分了解學生“認知前提”的基礎上進行教學準備，組織學生進行有意義的學習。關鍵要注意以下五個方面的問題：1.學生已經知道了什么？2.學生自己已經解決了什么？學生還想知道什么？3.想知道的這些問題學生能否通過自主探究、動手實踐、小組合作來解決？4.哪些問題需要教師的點撥和引導？5.哪些問題還需要拓展與延伸等。所以，備課時盡量做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，教師要點撥引導，讓學生去主動建構；凡是學生獨立學習有困難的，可通過小組合作，進行互相幫助學習。另外，備課時還要考慮到學生的個體差異，分層施教，使基礎較差的學生“吃得進，消得了”，使學有余力的學生“跳一跳，摘得到”，為每一個學生的發展創造條件，使他們獲得不同程度的、最大限度的發展。就本節知識而言，學生已有了一些日常生活常識，但還沒有建立起把整體“1”平均分成若干份，其中一份就是幾分之一的觀念，所以，教師在備課時應考慮到這個問題。

五、備教學方法

教學方法選擇恰當與否關系到學生對知識的理解掌握程度。教學內容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應不同。對于一般學生來說，應多采用直觀教學、分類教學或同伴教學等方法。這樣才有利于學生對知識的掌握。通過自己在心中的模擬授課，把握課堂教學各環節所用時間，形成教學設計。教師在前面準備的基礎之上通過編寫教案，再次對教學設計進行優化。理清整體的教學思路，整體把握教學進程。書寫教案時多設計活動板塊（包括教師活動和學生活動），設計探究性、開放性活動或問題，為學生“動手實踐、自主探索、合作交流”提供廣闊思考的空間，搭建交往互動的平臺。教師要多設想學生可能出現的情況及解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。教師每準備完一節課之后，都要反思一下，本節課的準備哪些地方有了新的創意，哪個環節準備的還不夠充分應加以完善，這樣做能使下一節課的準備更加完善，極大地提高教學效率。

（責任編校：蓉莞）