淺談在小學數學教學中運用多媒體的點滴體會

在現代教學中，多媒體被越來越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。而且將會帶來教育理念、教學內容、教學模式和教學過程的深刻變革。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效的教學，有象利于激發學生的學習興趣，使教學由平面走向立體、由靜態變成動態、由抽變為具體，突破時間和空間的限制，吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟發學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。在實際教學工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體優化小學數學課堂教學呢？在這里想談一談筆者的一點體會：

一、利用多媒體創設生動的教學情境，激發學生的學習動機

多媒體不僅被看做是教師教的工具、是學生學的工具，是學生的認知工具與情感發展工具。實踐證明，最好的教學時機，莫過于學生對學習產生極大的興趣。如何調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。在教學中我借助于多媒體將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的“我要學”的心理需求，從而形成學習動機。例如：在教學“分數的認識”一課時，教師創設了這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜愛的猴媽媽和小猴，動畫上有4個桃子，猴媽媽準備把桃子平均分給2只小猴，怎么分？讓同學幫猴媽媽分，學生們都非常積極回答問題，接著動畫顯示2個桃子平均分給2只小猴子，怎么分？學生回答問題的熱情更加高漲，接著動畫顯示1個桃子平均分給2只小猴子該怎么分？這個問題一下子難到了部分學生，學生們產生了許多疑問和多種回答，個別成績好的能回答出正確答案（二分之一），老師趁機引出課題：分數的認識。這樣的多媒體情境導入，能引起學生對新知識強烈的探究欲望，學生能全身心融入到課堂教學中去。

二、利用多媒體優化模式，突破學習重難點

新課程中大力提倡自主式、合作式、探究式的學習模式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、與價值觀的整體發展。我在教“分數的意義”時，先讓學面對新知去回憶再現舊知，分小組討論并通過交流互相啟發補充得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個圓、一個正方形、一條線段，讓學生說出這些分數的意義。

三、利用多媒體教學，化抽象為形象

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡。比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時間，求路程和比較抽象，學生難于接受。教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學多媒體，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的概念轉化為具體形象。

四、利用多媒體促進習題練習的有效性

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮計算機的功能優勢，巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，提高習題練習的有效性，提高課堂教學效率。例如在教學《角的認識》時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，我運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。

五、利用多媒體，擴展學生知識面

應用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調動和發揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關系，實現教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發展。例如在教學《圓的周長》一課時，利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內接正六邊形、圓內接正十二邊形、圓內接正二十四邊形、圓內接正四十八邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……教師引導學生在看的過程中發現，而再繼續分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長越來越接近3.14。讓學生經歷圓周率的研究歷史，滲透了數學文化和數學思想，經歷了圓周率從古至今的發展歷程。

（責任編校：衛風）