淺談幼兒體育活動的“三化”

《綱要》總則強調，幼兒教育要為幼兒一生的發展打好基礎，要使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園的教育內容中把健康領域放在了首位，說明健康的重要性，健康的身體是全面發展的基礎。通過對健康領域的實踐與探索，筆者認為體育活動存在著一定的弊端。作為一名教師，首先應正確理解體育活動的目標，了解幼兒年齡特點和身體發展的關系，從而真正達到《綱要》中的要求，克服目前的弊端。

一、體育活動游戲化

游戲是一種愉快的活動。據有關資料表明，4-7歲的兒童，80%的余暇時間用于游戲。他們之所以喜歡游戲，因為他們能從中得到愉快的情緒體驗，從而促使他們積極的參加到體育活動的鍛煉中，這樣就會有益于身心健康，有利于生長發育，有助于動作發展。

如何使體育活動游戲化呢？首先體育活動的設計要游戲化。幼兒體育活動的目的是促進人體基本活動能力的提高，要幫助幼兒以正確的姿勢去完成動作。游戲化要遵循幼兒動作發展的規律與特點，把各種動作和活動融于生動活潑的游戲中，克服為動作而動作的單一練習的一種活動形式。同時設計活動時必須明確體育活動的主體是幼兒本身，體育活動的動力是幼兒的自發性活動。幼兒體育活動的開展是在幼兒的游戲中進行，要讓幼兒玩得有趣。其次游戲組織形式要多樣化。多樣化的游戲活動可調動幼兒在活動中的主動性、積極性，同時也可消除疲勞。因為多樣化的活動的同時也是一種積極的休息，可以保證幼兒在活動中的持久性。多樣化的體育游戲形式包括：個別和分散的、集體和個別的、小組的等形式。

二、體育活動科學化

游戲是體育活動的一種基本形式，但是如何掌握幼兒基本體能的全面發展和體質的增強，應該有它的規律性，這也是一個重要的環節。實踐給我們打開了啟迪之窗：向科學要質量，幼兒體育活動必須科學化。

第一，體育活動要符合幼兒年齡特點。在幼兒期，每一個年齡階段身心發展水平明顯不同，身體各器官、各部分、各種機能發展的快慢都有差異。有的游戲在小班深受孩子喜愛，但到中、大班玩就截然不同。如：“老貓睡覺醒不了”的游戲，小班幼兒玩時特別緊張，生怕被老貓抓住，感情真實，而中班幼兒雖然也玩，但不緊張，讓老貓抓住也無所謂，大班幼兒感到不夠味，刺激小，情節簡單缺少吸引力。

第二，體育活動要適度。幼兒的特性是愛動，有的幼兒一天到晚跑不停、玩不夠，不知疲倦。因此，在安排和掌握游戲活動時，不能使活動量直線上升或強度太大，要注意動靜結合，運動量大小結合，免得幼兒過度疲勞而影響健康。總之，教師設計活動時要考慮活動量的大小，在活動中要會觀察幼兒，會隨機應變，使幼兒在活動中達到適度鍛煉。

第三，體育活動要重視個別差異。孩子來自不同的家庭，受遺傳因素影響不同，同一年齡段幼兒，體質也各不相同，要求教師必須因材施教，不能整齊劃一。對體弱的幼兒要適當減少練習時間和密度，對強壯的幼兒要適當增加練習時間和密度，動作發展遲緩的要個別指導另外低標準要求，能力強的要高標準要求，總之要促進每個幼兒在不同水平上都有所發展。

三、體育活動綜合化

《綱要》中提出，各領域的內容，要相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展，這就要求教師在體育教育中的綜合化。體育教育目標不僅反映體育本領域的知識技能方面的目標，而且反映興趣、能力、情感、態度等方面的整體目標。現代的教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而且追求每個學生的生動、活潑、主動的發展。未來的社會需要各種各樣的人才，所以教師在制定教學目標時，不僅要考慮到本領域的目標，還要反映幼兒的興趣、能力、情感態度等方面的目標。

所以在體育活動中不能是單一的身體運動訓練，還應在活動中發展促進幼兒各方面的發展，如：智力、品德、自我保護能力、衛生保健知識……如在上體育活動“玩紙球”活動中，我先創設情景提出問題：怎樣把報紙拋得高？激發幼兒想辦法（把報紙團成球），后又提問：怎樣把紙球拋得更高？讓幼兒通過親身實踐探索，找到正確的方法。然后又進行比賽：看誰拋得高，培養幼兒的競爭意識。然后又分組玩球，從而培養幼兒的交往合作能力。又和教師一起玩打雪仗的游戲，增進了教師與幼兒、幼兒同伴間的情感。最后問幼兒：紙球還能怎樣玩？激發幼兒的探索精神。總之，體育活動不是單純發展幼兒動作能力的，我們要培養的是一個體智德美全面發展的健全的人，而不是頭腦簡單、四肢發達的庸人。

（責任編校：合歡）